Publicacions del Grup de Recerca GIAS

La recerca universitària en el camp de les ciències socials té un doble objectiu clar: d’una banda, generar coneixement rigorós, vàlid i útil per a la comprensió i l’anàlisi dels fenòmens socials i, d'una altra, difondre resultats de recerques que ajudin a millorar la qualitat de vida de les persones i de la societat en general.

Des del Grup de recerca Innovació i Anàlisi Social (GIAS) pensem que és essencial fer aquest doble retorn a la societat. Per aquest motiu, els resultats de les recerques dutes a terme pel GIAS en qualsevol de les cinc línies es plasmen en publicacions, ja sigui en forma de capítols de llibre o en articles.

Les publicacions resultants de les diferents línies de recerca de la Facultat s'actualitzen periòdicament en dos espais:

  • L'aplicatiu de gestió de la investigació de la Universitat Ramon Llull, el GREC URL
  • L'espai dedicat a publicacions a la web del Grup GIAS

La gestió del coneixement de la Facultat Pere Tarrés es concreta també en diversos mecanismes de divulgació, que complementen la producció científica dels seus investigadors. És especialment rellevant el paper que, en aquest sentit, juga Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa i la col·lecció de llibres “Universitat i Acció Socioeducativa”.

2023

  • Alonso, H.; Ventura, L. (2023). El Laboratorio Escénico Bemen-3 un proyecto de protagonismo juvenil, corresponsabilidad, arte comunitario y denuncia social. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Cañellas, C.; Morata, T.; Rocha, J. A. (2023). Cohesión social, interculturalidad y ocio educativo en Catalunya. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Grau, A. Sempre Acull: programa para la inclusión de infancia en situación de vulnerabilidad. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Martínez-Rivera, O. & Planella, O. (2023) (Coord.). Sociedades inclusivas. Re-visiones sobre la dis-capacidad. UOC.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Marzo, M. (2023). Prácticas de aprendizaje servicio en entidades socioeducatives en el marco de la asignatura de Pedagogía Comunitaria del Grado de Educación Social. Tirant lo Blanch.
  • Morata, T.; Palasí, E. Equipamientos de ocio y cultura en la ciudad: una oportunidad de desarrollo y promoción para la ciudadanía. MJ. Monteagudo (coord.) (2024). Ciudades para vivir. Habilitar y transitar. Ciudad 2030. Catarata.
  • Morata, T.; Palasí, E. (2023). Ocio y participación de niñas, niños y adolescentes: el tiempo libre educativo como marco de construcción de ciudadanía activa. Revetllat, I.; Cabedo, V. (coord.). Participación social de los niños, niñas y adolescentes: Guía de buenas prácticas para su desarrollo. (p. 111- 153). Tirant Lo Blanch.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). (2023) Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Ravetllat, I., Marzo, M., Giralt, P. J. y Palasí, E. (2023). Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en las entidades de tiempo libre educativo: el/la delegado/a de protección. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Ravetllat, I.; Giralt, P. J.; Marzo, M.; Morata, T.; Palasí, E. (2023). La protección integral en la infancia y la adolescència frente a la violencia en al ámbito del deporte, el ocio y el tiempo libre educativo. I. Ravetllat, A. Mondaca (coord.). Protección integral de los derechos de la infancia y la adolescencia frente a la violencia: hacia unos entornos seguros y protectores. Tirant lo Blanch.
  • Rocha, J. A.; Morata, T. (2023). Prólogo: Retos del ocio educativo y la acción sociocultural: acceso universal, trabajo conjunto y metodologías compartidas.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo depersonas y comunidades. Graó.
  • Ravetllat Ballesté, I. (2023). La Convención sobre los Derechos del Niño y de la Niña en clave de ocio educativo y acción sociocultural. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Serra, L.; Morata, T.; Cabedo, A. (2023). Modelo de Desarrollo Cultural Comunitario a partir del anàlisis de experiencias internacionales y locales de arte comunitario. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.
  • Serra, L.; Xaubet, A.; Sagalés, L. (2023). Komorebi, un proyecto de diversidad y creación comunitaria. Morata, T.; Palasí, E.; Tobalina, E. (coord.). Ocio educativo y acción sociocultural: construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades. Graó.

2022

  • Benavent Vallès, E., & Requena Varón, E. (Eds.). (2022). Trabajo social, ujna profesión para contar. Claret. 
  • Escribano, X. (2022) El trabajo con familias desde centros socioeducativos: propuestas pedagógicas para la mejora de las competencias parentales. CCS
  • Morata, T.; Palasí, E.; Marzo, M.; Pulido, MA. (En premsa). Los centros socioeducativos como espacios para el desarrollo de competencias para una mejor ocupabilidad juvenil. Graó
  • Alonso-López, C. (2022). La salud mental en las ciudades inclusivas. En O. Martínez-Ribera & J. Planella (Coord.). Sociedades inclusivas. Re-visiones sobre la dis-capacidad. UOC
  • Ausona, M. (2022). Lactivismo: las maternidades como identidades políticas en construcción. En S. Olivero (coord), El camino hacia sociedades inclusivas, pp. 249-269. Dyckinson.
  • Brigidi, S.; Ausona, M.; Mancinelli, F. & Leyva, JM. (2021). El confinamiento de mujeres madres trabajadoras de clase media alta en perspectiva interseccional: una reflexión entorno a la dignidad del tiempo. En T. Aránguez (coord.), Feminismo digital: violencia contra las mujeres y brecha sexista en Internet, pp. 230-247. Dyckinson.
  • Cañellas, C.; Morata, T.; Rocha, J. A. (2022). La diversidad cultural en centros de ocio educativo: hacia un modelo de educación intercultural para la promoción de la cohesión social. A. Madariaga y M. P. Rodrigo-Moriche. Ocio saludable y construcción de ciudadanía (p. 181-195). Aranzadi.
  • Palasí, E.; Morata, T.; Giralt, J. P.; Rocha, J. A. (2022). La dinamización comunitaria como estrategia para la mejora de la gestión de la diversidad cultural en contextos vulnerables. G. Roman (coord.). Estigma e inclusión. Propuestas y metodologías innovadoras. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias, 52. Graó.
  • Martínez-Rivera, O. (2022). Educación social desde la diversidad funcional. En R. López, R. Conchell & M. Villar (Coord.). Hoy es el mañana de la Educación Social. Octaedro.
  • Martínez-Rivera, O. (2022). Impacto social del covid persistente: de la incredulidad a la incertidumbre. En S. Olivero (Coord.). El camino hacia las sociedades inclusivas, pp. 638-655. Dykinson.
  • Martínez-Rivera, O. (2022). Docencia universitaria post covid19: la renovación forzada entre el modelo pedagógico y las herramientas de pirotecnia tecnológica. En J. Sánchez, L.J. Tosina & M.J. Galván (Coord.). Covid-19: Imperativo para el cambio, pp. 267-276. Tirant Humanidades.
  • Morata, T.; Marzo, M.; Palasí, E.; Pulido, M. A. (2022). Los centros socioeducativos como espacios para el desarrollo de competencias para una mejor empleabilidad juvenil. G. Román (coord.). Educando en el siglo XXI. El rol de la innovación y de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje (p. 187-198). Graó.
  • López, P. (2022). Querer y sentirse queridos en tiempos líquidos: Una mirada socioeducativa a las soledades juveniles. En Riera, J.R. (ed.). Las soledades: Reflexiones, causas y efectos, pp. 61-68. Icaria.

2021

  • Benavent Vallès, E., & Massallé Puig, A. (Eds.). (2021). Guia per al respecte a la diversitat de creences als serveis socials bàsics de Catalunya. Generalitat de Catalunya, DGAR. 
  • Brigidi, S.; Mancinelli, F.; Leyva-Moral & JM y Ausona, M. (2021). Privilegios, género y dignidad del tiempo en mujeres-madres-trabajadoras en la época de la COVID-19. En A. Campo Tejedor (coord.), La vida cotidiana en tiempos de la COVID, pp. 141-155. Universitat Rovira i Virgili
  • Enjuanes, J. y Morata, M. (2021). Modelos penitenciarios educativos. La educación ciudadana como parte del proceso de reinserción. Tirant Lo Blanch.
  • Pulido, MA. (2021). El Burnout en el trabajo social durante la COVID-19. En Derechos, información y nuevas tecnologías. Lo que la pandemia ha enseñado al trabajo Social y a la comunicación. Tirant lo Blanch.
  • Palasí, E. y Morata, T. (En premsa) (2021). Hacia un modelo pedagógico de liderazgo social para la infancia y la adolescencia desde entidades de acción social y educativa. Tirant Lo Blanch.
  • Fabra Fres, M.N.; Gómez Serra, M.; Enjuanes Llop, J. y Morata Garcia, T. (2020). El plan de apoyo comunitario de los Servicios penitenciarios de Cataluña. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coord.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide.
  • Enjuanes Llop, J.; Morata Garcia, T.; Fabra Fres, N. y Gómez Serra, M. (2020). Centros Penitenciarios como espacio educativo. La necesaria acción pedagógica en el proceso de reinserción social. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coords.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide
  • Morata, T.; Palasí, E. y Rocha, JA. (2020). Ocio y participación juvenil: el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje y práctica de la participación. En I. Lazcano y A. De-Juanas (Coord.). Ocio y Juventud Sentido, potencial y participación comunitaria (pp.181-202). UNED
  • Giralt, PJ.; Palasí, E.; Rocha, JA.; Labèrnia, A; Morata, T. (2021). Promoción de la cohesión social desde los centros socioeducativos en contextos de diversidad cultural. En M. Álvarez-Rementería Álvarez, L. Darretxe Urrutxi; M. Gezuraga Amundarain, N. Beloki Arizti (coords.). Escenarios y estrategias socioeducativas para la inclusión social. (pp. 206-233) Análisis y Estudios, 27 Editorial Graó.
  • Alonso, I.; Berasategi, N.; Morata, T.; Palasí, E. (2021) Ocio, acción sociocultural y cohesión social. Un estudio de cuatro barrios. N. Beloki; I. Alonso; I. Kerexeta, (coords.) Redes para la inclusión social (pp. 450-469). Editorial Graó.
  • Roig, S. i Morata, T. (2021). El lleure, un espai educatiu privilegiat. A. Forés y A. Parcerisa. Educació 360: més enllà del temps lectiu. (pp. 187-272). Fundació Jaume Bofill.
  • Marzo, M.; Morata, T.; Palasí, E.; López, P.; Fernández, F. (2021). El trabajo en red como estrategia de inclusión. Análisis de una experiencia. N. Beloki; I. Alonso; I. Kerexeta (coords.). Redes para la inclusión social y educativa (pp. 470-491). Editorial Graó
  • Enjuanes, J. y Morata, T. (2021). Inclusión social desde la privación de libertad: modelos penitenciarios educativos como estrategia. G. Roman; M. Orcasitas; N. Berasategi y N. Eiguren. Innovación educativa y transformación social (pp. 465-489). Editorial Graó

2020

  • Morata,T.; Palasí, E.; Labèrnia, A. y Rocha, JA. (2020). Las actividades de tiempo libre educativo generadoras de cohesión social: la mirada de educadores/as en formación. Profundizando en temas de investigación de vanguardia, pp. 281-296. Editorial Pirámide
  • Palasí, E. y Morata, T. (2020). Las entidades socioeducativas como espacios para la construcción de (liderazgos) comunidades cohesionadas y ciudadanías activas. Lorena Busto Salinas, Javier Serrano Puche y Clotilde Lechuga Jiménez (coord.) Textos de innovación investigadora universitaria, pp. 253-268. Editorial Pirámide.
  • Duță, N. i Martínez-Rivera, Ó. (En premsa) (2020). El Covid19 en el contexto universitario de Rumanía. Dins J. Dulac (coord.). Soluciones educativas al COVID-19. Editorial universitaria Aula Magna McGraw-Hill.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Habitar recursos residenciales. Trabajar donde el otro está viviendo. Barcelona: Editorial UOC.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Diversidad funcional y educación social: el tránsito permanente hacia el reconocimiento de la diversidad humana. Dins J. Quintanal i R. M. Goig (coords.), Miradas a la realidad social. Transformar y humanizar desde el compromiso. Editorial CCS.
  • Marzo, M., Palasí, E., Morata, T., Pulido, M. A., Muro, P., Alcalde, R., Cahner, M., Lozano, D. i Agudo, R. (2020).Dins Guía pedagógica para la aplicación del cuestionario sobre competencias académicas y de ocupabilidad en entidades de ocio educativo y centros socioeducativos / centros abiertos. Recuperat de https://www.peretarres.org/arxius/fpt/guia-pedagogica-aplicacion-cuestionario.pdf
  • Martínez-Rivera, O. (2020). Docencia universitaria post covid19: la renovación forzada entre el modelo pedagógico y las herramientas de pirotecnia tecnológica. En: AAVV. Covid-19: Imperativo para el cambio. Editorial Tirant Lo Blanch.
  • Morata, T; Palasí, E y Rocha, JA (2020). Ocio y participación juvenil: el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje y práctica de la participación. A Lazcano, I y De-Juanas, A (Coord.). Ocio y Juventud Sentido, potencial y participación comunitaria. Madrid: UNED; pp. 181-202
  • Vilar, J.; Riberas, G. (2020). Ethics and Professional Deontology in Socio-educational Youth Work. Ethical limits of socio-educational work with young people in Europe and Latin America. A Úcar, X.; Soler-Masó, P.: Planas-Lladó, A. Working with Young people. A Social Pedagogy Perspective from Europe and Latin America. New York: Oxford University Press. P. 129-148. DOI:10.1093/oso/9780190937768.003.0009 
  • Morata, T.; Palasí, E.; Labèrnia, A. y Rocha, J.A. (En premsa) (2020). Actividades de ocio educativo generadoras de cohesión social: la mirada de educadores/as en formación. Profundizando en temas de investigación de vanguardia. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya)
  • Benavent-Vallès, E. (2020). Acompanyar les persones més febles és una feina imprescindible. In Esperança després de la Covid-19. Claret.  

2019

  • Alonso, H.; Morata, T. (2019). 'Espacio Mestizo', un proyecto de tiempo libre educativo para adolescentes en situación de riesgo social que fomenta la promoción social desde el arte comunitario. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 253-270).
  • Ausona, M. (2019). ¿Se contradicen las relaciones públicas con la promoción de la lactancia materna?, en S. Céspedes, E. Briones y M. Arango (coord.), Las relaciones públicas como herramienta de promoción de la salud, (pp.61-74). Universidad Autonóma de Nuevo León.
  • Avellaneda, R.; Morata, T.; Ruiz de Gauna, R. (2019). El trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad: la experiencia de la red de centros socioeducativos de la Fundación Pere Tarrés. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 319-332).
  • Iglesias, E.; Morata, T. (2019). Los programas de apoyo socioeducativo desde una mirada común: entre California y Catalunya. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 307-318).
  • Morata, T.; Alonso, I. (2019). El tiempo libre educativo clave en la construcción de identidades personales, ciudadanía activa y sociedades inclusivas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 37-52).
  • Morata, T.; Palasí, E.; Alonso, H.; Fernández, F. (2019). Ocio, acción sociocultural y cohesión social. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 93-112).
  • Palasí, E.; Morata, T. (2019). Liderazgo comunitario para la construcción de una comunidad cohesionada y una ciudadanía activa desde entidades socioeducativas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 201-218).
  • Pulido-Rodríguez, M. A.; Marzo, M.; López, P.; Morata, T. (2019). Apoyo vecinal como motor de cohesión social de barrio. En Alonos, I.; Artetxe, K. (eds.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Ediciones Octaedro (p. 113-127).
  • López, P. i Navarro-Segura, L. (Coord.) (2019). Aprender para transformar. Propuestas prácticas de didàctica de la acción socioeducativa. Claret.
  • López, P.; Lázaro, S.; Navarro Segura, L.; Mota. R. (2019). Las transiciones vitales: un marco conceptual para la innovación en la intervención, la formación y la investigación en trabajo social. El trabajo social en un mundo en transformación ¿Distintas realidades o nuevos relatos para la intervención? Vol. II, p. 877- 903. València: Tirant Lo Blanch.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2019). El desarrollo de la ética aplicada en la acción socioeducativa: formación, investigación y asesoramiento. A López, P.; Navarro-Segura, Aprender para transformar. Barcelona: Claret. P. 171-191 

2018

  • Estrada, F.; Ausona, M. & Bestard-Camps, J. (2018). Marriage prohibitions: between religion and sciences. En F. Chacón & Delille, G. (eds.), Marriages and Alliance. Dissolution, Continuity and Strength of Kinship (ca. 1750-ca. 1900), pp. 17-40.
  • Morata, T.; Enjuanes, J.; Palasí, E. (2018). Prácticas de aprendizaje servicio en entidades socioeducativas sobre el reconocimiento de la diversidad. Una propuesta desde la pedagogía social comunitaria. En Fórmulas docentes de Vanguardia. Editorial GEDISA (p. 157-172).

2017

  • Vilar, J.; Riberas, G. (2017). La formación ética de los profesionales sociales en la promoción de los derechos humanos. En Caride, J. A.; Vila, Eduardo S.; Víctor M.; Martín, V. (coords.). Del derecho a la educación a la educación como derecho: reflexiones y propuestas. Granada: Grupo Editorial Universitario (GEU).
  • Gracia-Arnaiz, M. i García-Oliva, M. (2017).  Carpanta en la era de la abundancia: retóricas del hambre en la prensa digital española. Dins Comida y mundo virtual Internet, redes sociales y representaciones visuales. Barcelona: Editorial UOC.
  • Gracia-Arnaiz, M. i García-Oliva, M. (2017). Comiendo en tiempo de crisis: retóricas del hambre en la prensa digital. Dins J. M. Comelles i E. Perdiguero-Gil (coords.), Educación, comunicación y salud. Perspectivas desde las ciencias humanas y sociales (p. 161- 180). Tarragona: Publicacions de la Universitat Rovira i Virgili. Recuperat de http://llibres.urv.cat/index.php/purv/catalog/book/264
  • Andrade, S., García-Oliva, M. i Yungán, R. (2017). La pacha mama: mujeres trabajando con lo que la tierra nos da. Dins Identidade e diversidade cultural na América Latina (p. 191-224). Recuperat de https://www.editorafi.org/228americalatina

2016

  • Brigidi, S.; Cardús, L. & Ausona, M. (2016). Las autorrepresentaciones del parto. Una experiencia vivencial: “Altres naixements”. En M. Boladeras & J. Goberna (coord), Bioética de la maternidad: humanización, comunicación y entorno sanitario, pp. 155-172. Universitat Barcelona Edicions.
  • Enjuanes, J.; Escribano, X.; Sánchez, J. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en centros penitenciarios.
  • Godesberg Morata, T. (2016). Animación sociocultural y exclusión social: el retorno a la comunidad.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Valencia, M.; Burguet, M. (2016). Guia teòrico-metodològica model Reforç Educatiu Xarxa de centres socioeducatius – Barcelona: Graó.
  • Morata, T.; Muro, P.; Sabater, J. (2016). Prácticas de pedagogía comunitaria para la construcción de cohesión social. Un análisis de prácticas de éxito. McGraw-Hill.
  • Palasí, E.; Alonso, H. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en programas de exclusión social. En Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2016). El educador/a social: trabajo colaborativo en la escuela para el desarrollo de los derechos de la infancia. En Padilla, G. Aulas virtuales: fórmulas y prácticas. Madrid: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.L. P. 641-655

2015

  • Morata, T.; López P. (2015). Ocio, comunidad y resiliencia. En Trauma, contexto y exclusión. Promocionando resiliencia. GEU EDITORIAL.
  • Riberas, G.; Rosa, G.; Vilar, J. (2015). La ética aplicada y el desarrollo de las competencias emocionales en la formación de profesionales reflexivos. Eficacia, responsabilidad y prevención del estrés. En Riberas, G.; Rosa, G. (coord.). Inteligencia profesional ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Barcelona: Claret
  • Riberas, G.; Vilar, J.; Rosa, G. (2015). La ética, eje transversal de formación en los grados de educación social y trabajo social. Una mirada prospectiva. En Padilla, G. (coord.). Contenidos especializados en la enseñanza superior. Madrid: ACCI.
  • Routledge Giménez-Salinas, E.; Salsench, S.; Toro, L. (2015). Restorative Justice and Mediation in Penal Matters: a stock-taking of legal issues, implementation strategies and outcomes in 36 European countries. Forum Verlag
  • Martínez-Rivera, Ó. (2015). Modelos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad: Redes sociales y aplicaciones móviles para la generación de trabajos en grupo. Dins La era de las TIC en la nueva docencia. McGraw-Hill.
  • Martínez, O. i Forés, A. (2015). Acción social 2.0. Para crear, compartir y reinventar.

2014

  • Giménez-Salinas, E.; Rodríguez, Aida C.; Toro, L. (2014). Long-term Imprisonment and Human Rights.
  • Morata, T.; Noguera, E.; Gómez, M.; Trilla, J. (2014). El impacto percibido de las experiencias infantiles. Barcelona: Graó.
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Rosa, G.; (2014). Necesidades formativas de los profesionales de la educación social para la gestión de los conflictos éticos en la práctica profesional. En Delgado, P.; Barros, S.; Serrão, C.; Veiga, S.; Martins, T.; Guedes, A.; Diogo, F.; Araújo, M. J. (coord.). Pedagogia / Educação Social - Teorias & Práticas. Espaços de investigação, formação e ação. Porto: Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2014). El profesional ante la diversidad funcional. Dins G. Riberas i G. Rosa (coords.) Inteligencia profesional: ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Editorial Claret.
  • Gómez, M., Morata, T., Noguera, E., Cifre, J. i Trilla, J. (2014). El recuerdo de las experiencias infantiles. Dins Participación infantil y construcción de ciudadanía (p. 45-60). Editorial Graó.
  • Sabater, J., Morata, T. i Muro, P. (2014). Social Work and Social Research in Spain. Dins Social work research across Europe: Methodological positions and research practice. ERIS Monographs, vol. III.

2024

  • Martín, E.; Torrell, G.; Soler, S.; Martinez-Rivera, O.; Busquets, A. (2024). Guía de práctica clínica para la atención a personas con covid persistente. FMC. Formación Médica Continuada en Atención Primaria, 30.
  • Morata García, T.; Alonso Saez, I.; Palasí Luna, E. & Berasategi Sancho, N. (2023). Ocio educativo y acción sociocultural, promotores de participación y cohesión social. Bordón. Revista De Pedagogía, 75(2), 67–86.

2023

  • Benavent-Vallès, E. (2023). Pesebre y arte contemporáneo.: Los pesebres de la Plaça de Sant Jaume de Barcelona. Barcelona Investigación Arte Creación, 11(2). https://doi.org/10.17583/brac.9756
  • Benavent-Vallès, E.; Navarro-Segura, L. & Martínez-Rivera, O. (2023). Successful experiences in supporting the inwardness and spirituality of children and adolescents. International Journal of Children's Spirituality (CIJC), 28, 1-18. https://doi.org/10.1080/1364436X.2023.2197163
  • Morata, T., López, P., Marzo, T. & Palasí, E. (2023). The influence of leisure-based community activities on neighbourhood support and the social cohesion of communities in Spain. International Social Work, 66(2), 568-584.
  • Martínez-Rivera, O. (2023). Postcards from Abroad: The Social and Health Wound of Long COVID. Diseña, (23), Postcard. https://doi.org/10.7764/disena.23.Postcards

2022

  • López, P.; Rodríguez, A.C.; Escapa, S. (2022) Psychosocial effects of gentrification on elderly people in Barcelona from the perspective of bereavement. Emotion Space And Society, 43 https://doi.org/10.1016/j.emospa.2022.100880
  • Benavent-Vallés, E. & Martínez-Rivera, O. (2022). Propuesta de construcción del concepto dignidad en el contexto de la Educación Social. RES: Revista de Educación Social, 34, 312-323. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8560205&orden=0&info=link
  • Martínez-Rivera, Óscar . (2022). The university of the post-pandemic: From immediate transformation to uncertainty. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 15(3), 1–8. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4237
  • Martínez- Rivera, O. (2022). Viviendas para personas con discapacidad intelectual: habitarlas desde la interioridad. Actas de Coordinación Sociosanitaria, 30, 82-99. https://doi.org/10.48225/ACS_30_82
  • Morata, T.; López, P.; Palasí, E.; Hodges, J. C. & Calvo, R. (2022). After-school programmes responseto the COVID-19 pandemic: Lessons learned from Barcelona, Spain. Child & Family Social Work, 27(4),783–794.
  • Palasí, E.; Morata, T.; Giralt, P. J. & Rocha, J. A. (2022). Gestión de la diversidad cultural con niños/as y familias vulnerables: La voz de las familias como eje de innovación en la práctica socioeducativa. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review / Revista Internacional De Tecnología, Ciencia y Sociedad, 11(4), 1–15.
  • Ravetllat Balleste, I.; Marzo Arpón, M.; Giralt i Rovira, P. J.; Morata García, T.; Palasí Luna, E. (2022). Algunes notes sobre la Llei Orgànica de protecció integral a la infància i l’adolescència davant de la violència. Menció especial a l’àmbit de l’oci educatiu. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 82, p. 58-74

2021

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