Facultat d'Educació Social i Treball Social
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Publicacions del Grup de Recerca GIAS

La recerca universitària en el camp de les ciències socials té un doble objectiu clar: d’una banda, generar coneixement rigorós, vàlid i útil per a la comprensió i l’anàlisi dels fenòmens socials i, d'una altra, difondre resultats de recerques que ajudin a millorar la qualitat de vida de les persones i de la societat en general.

Des del Grup de recerca Innovació i Anàlisi Social (GIAS) pensem que és essencial fer aquest doble retorn a la societat. Per aquest motiu, els resultats de les recerques dutes a terme pel GIAS en qualsevol de les cinc línies es plasmen en publicacions, ja sigui en forma de capítols de llibre o en articles.

Les publicacions resultants de les diferents línies de recerca de la Facultat s'actualitzen periòdicament en dos espais:

  • L'aplicatiu de gestió de la investigació de la Universitat Ramon Llull, el GREC URL
  • L'espai dedicat a publicacions a la web del Grup GIAS

La gestió del coneixement de la Facultat Pere Tarrés es concreta també en diversos mecanismes de divulgació, que complementen la producció científica dels seus investigadors. És especialment rellevant el paper que, en aquest sentit, juga Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa i la col·lecció de llibres “Universitat i Acció Socioeducativa”.

2022

  • Benavent Vallès, E., & Requena Varón, E. (Eds.). (2022). Trabajo social, ujna profesión para contar. Claret. 
  • Escribano, X. (2022) El trabajo con familias desde centros socioeducativos: propuestas pedagógicas para la mejora de las competencias parentales. CCS
  • Morata, T.; Palasí, E.; Marzo, M.; Pulido, MA. (En premsa). Los centros socioeducativos como espacios para el desarrollo de competencias para una mejor ocupabilidad juvenil. Graó

2021

  • Benavent Vallès, E., & Massallé Puig, A. (Eds.). (2021). Guia per al respecte a la diversitat de creences als serveis socials bàsics de Catalunya. Generalitat de Catalunya, DGAR. 
  • Enjuanes, J. y Morata, M. (2021). Modelos penitenciarios educativos. La educación ciudadana como parte del proceso de reinserción. Tirant Lo Blanch.
  • Pulido, MA. (2021). El Burnout en el trabajo social durante la COVID-19. En Derechos, información y nuevas tecnologías. Lo que la pandemia ha enseñado al trabajo Social y a la comunicación. Tirant lo Blanch.
  • Palasí, E. y Morata, T. (En premsa) (2021). Hacia un modelo pedagógico de liderazgo social para la infancia y la adolescencia desde entidades de acción social y educativa. Tirant Lo Blanch.
  • Fabra Fres, M.N.; Gómez Serra, M.; Enjuanes Llop, J. y Morata Garcia, T. (2020). El plan de apoyo comunitario de los Servicios penitenciarios de Cataluña. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coord.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide.
  • Enjuanes Llop, J.; Morata Garcia, T.; Fabra Fres, N. y Gómez Serra, M. (2020). Centros Penitenciarios como espacio educativo. La necesaria acción pedagógica en el proceso de reinserción social. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coords.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide
  • Morata, T.; Palasí, E. y Rocha, JA. (2020). Ocio y participación juvenil: el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje y práctica de la participación. En I. Lazcano y A. De-Juanas (Coord.). Ocio y Juventud Sentido, potencial y participación comunitaria (pp.181-202). UNED
  • Giralt, PJ.; Palasí, E.; Rocha, JA.; Labèrnia, A; Morata, T. (2021). Promoción de la cohesión social desde los centros socioeducativos en contextos de diversidad cultural. En M. Álvarez-Rementería Álvarez, L. Darretxe Urrutxi; M. Gezuraga Amundarain, N. Beloki Arizti (coords.). Escenarios y estrategias socioeducativas para la inclusión social. (pp. 206-233) Análisis y Estudios, 27 Editorial Graó.
  • Alonso, I.; Berasategi, N.; Morata, T.; Palasí, E. (2021) Ocio, acción sociocultural y cohesión social. Un estudio de cuatro barrios. N. Beloki; I. Alonso; I. Kerexeta, (coords.) Redes para la inclusión social (pp. 450-469). Editorial Graó.
  • Roig, S. i Morata, T. (2021). El lleure, un espai educatiu privilegiat. A. Forés y A. Parcerisa. Educació 360: més enllà del temps lectiu. (pp. 187-272). Fundació Jaume Bofill.
  • Marzo, M.; Morata, T.; Palasí, E.; López, P.; Fernández, F. (2021). El trabajo en red como estrategia de inclusión. Análisis de una experiencia. N. Beloki; I. Alonso; I. Kerexeta (coords.). Redes para la inclusión social y educativa (pp. 470-491). Editorial Graó
  • Enjuanes, J. y Morata, T. (2021). Inclusión social desde la privación de libertad: modelos penitenciarios educativos como estrategia. G. Roman; M. Orcasitas; N. Berasategi y N. Eiguren. Innovación educativa y transformación social (pp. 465-489). Editorial Graó

2020

  • Morata,T.; Palasí, E.; Labèrnia, A. y Rocha, JA. (2020). Las actividades de tiempo libre educativo generadoras de cohesión social: la mirada de educadores/as en formación. Profundizando en temas de investigación de vanguardia, pp. 281-296. Editorial Pirámide
  • Palasí, E. y Morata, T. (2020). Las entidades socioeducativas como espacios para la construcción de (liderazgos) comunidades cohesionadas y ciudadanías activas. Lorena Busto Salinas, Javier Serrano Puche y Clotilde Lechuga Jiménez (coord.) Textos de innovación investigadora universitaria, pp. 253-268. Editorial Pirámide.
  • Duță, N. i Martínez-Rivera, Ó. (En premsa) (2020). El Covid19 en el contexto universitario de Rumanía. Dins J. Dulac (coord.). Soluciones educativas al COVID-19. Editorial universitaria Aula Magna McGraw-Hill.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Habitar recursos residenciales. Trabajar donde el otro está viviendo. Barcelona: Editorial UOC.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Diversidad funcional y educación social: el tránsito permanente hacia el reconocimiento de la diversidad humana. Dins J. Quintanal i R. M. Goig (coords.), Miradas a la realidad social. Transformar y humanizar desde el compromiso. Editorial CCS.
  • Marzo, M., Palasí, E., Morata, T., Pulido, M. A., Muro, P., Alcalde, R., Cahner, M., Lozano, D. i Agudo, R. (2020).Dins Guía pedagógica para la aplicación del cuestionario sobre competencias académicas y de ocupabilidad en entidades de ocio educativo y centros socioeducativos / centros abiertos. Recuperat de https://www.peretarres.org/arxius/fpt/guia-pedagogica-aplicacion-cuestionario.pdf
  • Martínez-Rivera, O. (2020). Docencia universitaria post covid19: la renovación forzada entre el modelo pedagógico y las herramientas de pirotecnia tecnológica. En: AAVV. Covid-19: Imperativo para el cambio. Editorial Tirant Lo Blanch.
  • Morata, T; Palasí, E y Rocha, JA (2020). Ocio y participación juvenil: el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje y práctica de la participación. A Lazcano, I y De-Juanas, A (Coord.). Ocio y Juventud Sentido, potencial y participación comunitaria. Madrid: UNED; pp. 181-202
  • Vilar, J.; Riberas, G. (2020). Ethics and Professional Deontology in Socio-educational Youth Work. Ethical limits of socio-educational work with young people in Europe and Latin America. A Úcar, X.; Soler-Masó, P.: Planas-Lladó, A. Working with Young people. A Social Pedagogy Perspective from Europe and Latin America. New York: Oxford University Press. P. 129-148. DOI:10.1093/oso/9780190937768.003.0009 
  • Morata, T.; Palasí, E.; Labèrnia, A. y Rocha, J.A. (En premsa) (2020). Actividades de ocio educativo generadoras de cohesión social: la mirada de educadores/as en formación. Profundizando en temas de investigación de vanguardia. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya)
  • Benavent-Vallès, E. (2020). Acompanyar les persones més febles és una feina imprescindible. In Esperança després de la Covid-19. Claret.  

2019

  • Alonso, H.; Morata, T. (2019). 'Espacio Mestizo', un proyecto de tiempo libre educativo para adolescentes en situación de riesgo social que fomenta la promoción social desde el arte comunitario. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 253-270).
  • Avellaneda, R.; Morata, T.; Ruiz de Gauna, R. (2019). El trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad: la experiencia de la red de centros socioeducativos de la Fundación Pere Tarrés. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 319-332).
  • Iglesias, E.; Morata, T. (2019). Los programas de apoyo socioeducativo desde una mirada común: entre California y Catalunya. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 307-318).
  • Morata, T.; Alonso, I. (2019). El tiempo libre educativo clave en la construcción de identidades personales, ciudadanía activa y sociedades inclusivas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 37-52).
  • Morata, T.; Palasí, E.; Alonso, H.; Fernández, F. (2019). Ocio, acción sociocultural y cohesión social. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 93-112).
  • Palasí, E.; Morata, T. (2019). Liderazgo comunitario para la construcción de una comunidad cohesionada y una ciudadanía activa desde entidades socioeducativas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 201-218).
  • Pulido-Rodríguez, M. A.; Marzo, M.; López, P.; Morata, T. (2019). Apoyo vecinal como motor de cohesión social de barrio. En Alonos, I.; Artetxe, K. (eds.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Ediciones Octaedro (p. 113-127).
  • López, P. i Navarro-Segura, L. (Coord.) (2019). Aprender para transformar. Propuestas prácticas de didàctica de la acción socioeducativa. Claret.
  • López, P.; Lázaro, S.; Navarro Segura, L.; Mota. R. (2019). Las transiciones vitales: un marco conceptual para la innovación en la intervención, la formación y la investigación en trabajo social. El trabajo social en un mundo en transformación ¿Distintas realidades o nuevos relatos para la intervención? Vol. II, p. 877- 903. València: Tirant Lo Blanch.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2019). El desarrollo de la ética aplicada en la acción socioeducativa: formación, investigación y asesoramiento. A López, P.; Navarro-Segura, Aprender para transformar. Barcelona: Claret. P. 171-191 

2018

  • Morata, T.; Enjuanes, J.; Palasí, E. (2018). Prácticas de aprendizaje servicio en entidades socioeducativas sobre el reconocimiento de la diversidad. Una propuesta desde la pedagogía social comunitaria. En Fórmulas docentes de Vanguardia. Editorial GEDISA (p. 157-172).

2017

  • Vilar, J.; Riberas, G. (2017). La formación ética de los profesionales sociales en la promoción de los derechos humanos. En Caride, J. A.; Vila, Eduardo S.; Víctor M.; Martín, V. (coords.). Del derecho a la educación a la educación como derecho: reflexiones y propuestas. Granada: Grupo Editorial Universitario (GEU).
  • Gracia-Arnaiz, M. i García-Oliva, M. (2017).  Carpanta en la era de la abundancia: retóricas del hambre en la prensa digital española. Dins Comida y mundo virtual Internet, redes sociales y representaciones visuales. Barcelona: Editorial UOC.
  • Gracia-Arnaiz, M. i García-Oliva, M. (2017). Comiendo en tiempo de crisis: retóricas del hambre en la prensa digital. Dins J. M. Comelles i E. Perdiguero-Gil (coords.), Educación, comunicación y salud. Perspectivas desde las ciencias humanas y sociales (p. 161- 180). Tarragona: Publicacions de la Universitat Rovira i Virgili. Recuperat de http://llibres.urv.cat/index.php/purv/catalog/book/264
  • Andrade, S., García-Oliva, M. i Yungán, R. (2017). La pacha mama: mujeres trabajando con lo que la tierra nos da. Dins Identidade e diversidade cultural na América Latina (p. 191-224). Recuperat de https://www.editorafi.org/228americalatina

2016

  • Enjuanes, J.; Escribano, X.; Sánchez, J. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en centros penitenciarios.
  • Godesberg Morata, T. (2016). Animación sociocultural y exclusión social: el retorno a la comunidad.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Valencia, M.; Burguet, M. (2016). Guia teòrico-metodològica model Reforç Educatiu Xarxa de centres socioeducatius – Barcelona: Graó.
  • Morata, T.; Muro, P.; Sabater, J. (2016). Prácticas de pedagogía comunitaria para la construcción de cohesión social. Un análisis de prácticas de éxito. McGraw-Hill.
  • Palasí, E.; Alonso, H. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en programas de exclusión social. En Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2016). El educador/a social: trabajo colaborativo en la escuela para el desarrollo de los derechos de la infancia. En Padilla, G. Aulas virtuales: fórmulas y prácticas. Madrid: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.L. P. 641-655

2015

  • Morata, T.; López P. (2015). Ocio, comunidad y resiliencia. En Trauma, contexto y exclusión. Promocionando resiliencia. GEU EDITORIAL.
  • Riberas, G.; Rosa, G.; Vilar, J. (2015). La ética aplicada y el desarrollo de las competencias emocionales en la formación de profesionales reflexivos. Eficacia, responsabilidad y prevención del estrés. En Riberas, G.; Rosa, G. (coord.). Inteligencia profesional ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Barcelona: Claret
  • Riberas, G.; Vilar, J.; Rosa, G. (2015). La ética, eje transversal de formación en los grados de educación social y trabajo social. Una mirada prospectiva. En Padilla, G. (coord.). Contenidos especializados en la enseñanza superior. Madrid: ACCI.
  • Routledge Giménez-Salinas, E.; Salsench, S.; Toro, L. (2015). Restorative Justice and Mediation in Penal Matters: a stock-taking of legal issues, implementation strategies and outcomes in 36 European countries. Forum Verlag
  • Martínez-Rivera, Ó. (2015). Modelos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad: Redes sociales y aplicaciones móviles para la generación de trabajos en grupo. Dins La era de las TIC en la nueva docencia. McGraw-Hill.
  • Martínez, O. i Forés, A. (2015). Acción social 2.0. Para crear, compartir y reinventar.

2014

  • Giménez-Salinas, E.; Rodríguez, Aida C.; Toro, L. (2014). Long-term Imprisonment and Human Rights.
  • Morata, T.; Noguera, E.; Gómez, M.; Trilla, J. (2014). El impacto percibido de las experiencias infantiles. Barcelona: Graó.
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Rosa, G.; (2014). Necesidades formativas de los profesionales de la educación social para la gestión de los conflictos éticos en la práctica profesional. En Delgado, P.; Barros, S.; Serrão, C.; Veiga, S.; Martins, T.; Guedes, A.; Diogo, F.; Araújo, M. J. (coord.). Pedagogia / Educação Social - Teorias & Práticas. Espaços de investigação, formação e ação. Porto: Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2014). El profesional ante la diversidad funcional. Dins G. Riberas i G. Rosa (coords.) Inteligencia profesional: ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Editorial Claret.
  • Gómez, M., Morata, T., Noguera, E., Cifre, J. i Trilla, J. (2014). El recuerdo de las experiencias infantiles. Dins Participación infantil y construcción de ciudadanía (p. 45-60). Editorial Graó.
  • Sabater, J., Morata, T. i Muro, P. (2014). Social Work and Social Research in Spain. Dins Social work research across Europe: Methodological positions and research practice. ERIS Monographs, vol. III.

2022

  • López, P.; Rodríguez, A.C.; Escapa, S. (2022) Psychosocial effects of gentrification on elderly people in Barcelona from the perspective of bereavement. Emotion Space And Society, 43 https://doi.org/10.1016/j.emospa.2022.100880
  • Morata, T.; López, P.; Palasí, E.; Calvo, R; Hodges, JC. (2022). After-school programs response to the COVID-19 pandemic: Lessons learned from Barcelona, Spain. Child & Family Social Work. En premsa

2021

  • Benavent-Vallés, E., Martínez-Rivera, O. & Navarro-Segura, L. (2021). Developing Interiority in Children and Teenagers: Difficulties Perceived by Workers and Strategies to Address Them. Religions, 12 (9), 715. https://doi.org/10.3390/rel12090715
  • Gracia-Arnaiz, M; García-Oliva, M.; Demonte, F. (2021) Retóricas del hambre en la prensa digital española (2015-2018): de penurias que vienen y se van. Revista de Antropología Social. Vol. 30 (29): 135-149. ISSN-e: 1988-2831 https://dx.doi.org/10.5209/raso.77895
  • Gracia, M; Garcia-Oliva, M; Campanera, M. (2021). Food Itineraries in the Context of Crisis in Catalonia (Spain): Intersections between Precarization, Food Insecurityand Gender, Social Sciences10: 352. https://doi.org/10.3390/socsci10100352
  • Torras, I., Rubio, E.M., Mota, R. y Lázaro, S. (2021). Formación en técnicas para la innovación en trabajo social y educación social. Una experiencia interuniversitaria colaborativa. Formación Universitaria, 14(5), 163-174. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000500163
  • Martínez, O.; Riberas, G.; Vilar, J. (2021). Conflictos éticos y formas de gestión entre los profesionales que trabajan en el ámbito de la discapacidad intelectual. A Prisma Social, 32 (1), 262-292. 
  • Campdepadrós, R.; Pulido-Rodriguez, M. A., Marauri, J.; Racionero, S. (a premsa). Dialogic interreligious dialogue groups producing human agency. Religions (Religions in the Contemporary Transformation Society).
  • Morata, T., López, P., Marzo, T., & Palasí, E. (2021). The influence of leisure-based community activities on neighbourhood support and the social cohesion of communities in Spain. International Social Work. https://doi.org/10.1177/00208728211021144
  • Benavent-Vallès, E., Puig-Pey, M., Díaz, R., & Valcells, O. (2021). Dirección Vital. Propuesta de análisis para la detección de capacidades espirituales en la intervención social. Trabajo Social Global-Global Social Work, 11, 56–85. https://doi.org/10.30827/tsg-gsw.v11.15735
  • Leal Cavalcante, MT.; López Jiménez, P. & Navarro-Segura, L. (2021). Methodologies to enhance innovation competencies in social work education. Social Work Education, 40:3, 367-382. DOI: 10.1080/02615479.2019.1674801

2020

  • Martínez-Rivera, Ó., Benavent-Vallès, E. i Navarro-Segura, L. (2020). Necesidades no materiales en el cuidado de personas con discapacidad intelectual en residencias. Cultura de los cuidados, 24 (56), 183-197. doi: https://doi.org/10.14198/cuid.2020.56.13
  • Torras Genís, Isabel (2020). Las necesidades de la primera infancia: los mil días de oro. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 17-35. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364796
  • Requena Varón, Elena (2020). Necesidades específicas en la adopción: el trabajo de los orígenes en niños de 0 a 3 años de edad. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 37-53. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364474
  • López Romero, A.; Camps Galí, M. (2020). La función terapéutica del trabajo social en el contexto del centro de desarrollo infantil y atención precoz. Análisis de una experiencia compartida a través del concepto de mentalización. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 55-72. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364745
  • Jariot-Garcia, M., Sala-Roca, J., Arnau-Sabatés, L., & Marzo-Arpón, T. (2020). Análisis del modelo teórico del test situacional de desarrollo de competencias básicas de empleabilidad:  la perspectiva de los trabajadores. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 37, 23-38. DOI: 10.7179/PSRI_2021.01
  • Roca, E.; Melgar, P.; Gairal-Casadó, R.; Pulido-Rodríguez, M.A. Schools That ‘Open Doors’ to Prevent Child Abuse in Confinement by COVID-19. Sustainability 2020, 12, 4685. https://doi.org/10.3390/su12114685
  • López Romero, A.; Camps Galí, M. (2020). La función terapéutica del trabajo social en el contexto del centro de desarrollo infantil y atención precoz. Análisis de una experiencia compartida a través del concepto de mentalización. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa,74, 55-72. https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364745

2019

2018

2017

  • Benavent Vallès, E. (2017). La dialèctica entre cultura popular i cultura hegemònica. Revista d'Etnologia de Catalunya, 42, p. 334-345. ISSN: 1132-6581 https://recercat.cat/bitstream/handle/2072/358031/Ang_Pessebres_Benavent.pdf?sequence=1
  • Enjuanes, J.; Sánchez, J.; Escribano, X. (2017). La pedagogia social comunitària com a model d’intervenció socioeducativa en centres penitenciaris. Morata, T. (coord). Pedagogia social comunitària i exclusió social. Madrid: popular https://dixit.gencat.cat/ca/detalls/Article/pedagogia_social_comunitaria
  • Garcia-Oliva, M. (2017) La discriminación de las tres gracias. Los procesos de estigmatización y discriminación en las trayectorias vitales de las personas con exceso de peso. Revista de Investigación y Desarrollo, núm. 8, p. 14-20. 
  • Giménez-Salinas Colomer, E.; Rodríguez, Aida C. (2017). Un nou model de justícia que repari el dany causat. 200036 - Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, núm. 67, p. 11-30 ISSN: 2339-6954  https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/331760/425604
  • Labèrnia, A. (2017). “Introducción a la lingüística de variedades”. Ressenya de l’obra Varietätenlinguistik. Eine Einführung, de Carsten Sinner (2014), p. 133-137, vol. 9  DOI: 10.15304/elg.9.3930 Estudos de lingüística galega (Universidade de Santiago de Compostela, Instituto da Lingua Galega, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico) (Santiago de Compostela), ISSN: 1889-2566
  • López, P. (2017). Competencias socioemocionales y salud en educación social. Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, núm. 66, p. 51-69. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/326401/420603
  • López, P.; Navarro-Segura, L.; Torras, I. (2017). Las escenas temidas de los estudiantes y el desarrollo de competencias para afrontar situaciones profesionales. Revista de Educación Social, 24, p. 845-856. http://www.eduso.net/res/admin/archivo/docdow.php?id=1016
  • Martínez-Rivera, O.; Benavent Vallès, E. (2017). Los conflictos éticos en la educación social y en el trabajo con personas con diversidad funcional: una cuestión importante sobre la que investigar para el crecimiento de la profesión. Revista de Educación Social, 24, p. 579-585. ISSN: 1698-9097 http://www.eduso.net/res/admin/archivo/docdow.php?id=987
  • Vilar, J.; Longás, J.; De Querol, R. (2017). Acción comunitaria y trabajo en red: presentación de un modelo de éxito. Revista Lugares d’Educaçao [RLE], v. 7, núm. 15, 42-60. https://periodicos.ufpb.br/index.php/rle/article/view/34358
  • Vilar, J.; Riberas, G. (2017). Tipos de conflicto ético y formas de gestionarlos en la educación social y el trabajo social. Retos en las políticas de formación. Archivos analíticos de políticas educativas, vol. 25, núm. 52.  https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2651/1912 doi: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2651
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Escapa, S.; López, P.; Rosa, G.; Leal, M. T.; Sogas, A.; Fernández, C. (2017). Informe de recerca. Anàlisi de les estratègies de formació ètica en els estudis d’Educació Social i Treball Social a les universitats catalanes. Ars Brevis, 23, p. 301-371. https://www.raco.cat/index.php/ArsBrevis/article/view/338646

2016

2015

  • Costa, J.; Paloma, D.; Bach, C.; Bernal, E.; Labèrnia, A. (eds.) (2015). Secció monogràfica “Implantació de la Normativa Lingüística” (editora del monogràfic, publicat el juliol de 2015). Treballs de Sociolingüística Catalana, núm. 25 (2015). DOI: 10.2436/20.2504.01.88, http://revistes.iec.cat/index.php/TSC, ISSN (ed. impresa): 0211-0784, ISSN (ed. electrònica): 2013-9136
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