Publicaciones del Grupo de Investigación GIAS

La investigación universitaria en el campo de las ciencias sociales tiene un doble objetivo claro: por un lado, generar conocimiento riguroso, válido y útil para la comprensión y el análisis de los fenómenos sociales y, por otro, difundir resultados de búsquedas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas y de la sociedad en general.

Desde el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) pensamos que es esencial hacer este doble retorno a la sociedad. Por eso, los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por el GIAS en cualquiera de las cinco líneas se plasman en publicaciones, ya sea en forma de capítulos de libro o en artículos.

Las publicaciones resultantes de las diferentes líneas de investigación de la Facultad se actualizan periódicamente en dos espacios:

  • La aplicación de gestión de la investigación de la Universidad Ramon Llull, el GREC URL
  • El espacio dedicado a publicaciones en la web del Grupo GIAS

La gestión del conocimiento de la Facultad Pere Tarrés se concreta también en varios mecanismos de divulgación, que complementan la producción científica de sus investigadores. Es especialmente relevante el papel que, en este sentido, juega Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa y la colección de libros "Universitat i Acció Socioeducativa.

2021

  • Palasí, E. y Morata, T. (En premsa) (2021). Hacia un modelo pedagógico de liderazgo social para la infancia y la adolescencia desde entidades de acción social y educativa. Tirant Lo Blanch.
  • Giralt, PJ.; Palasí, E.; Rocha, JA; Labèrnia, A. y Morata, T. (En premsa) (2021). La gestión de la diversidad cultural en los centros socioeducativos para el fortalecimiento de la cohesión social. Editorial Graó
  • Alonso, I.; Berasategi, N.; Morata, T. Palasí, E. (En premsa) (2021). Ocio, acción sociocultural y cohesión social. Un estudio de cuatro barrios. Editorial Graó
  • Marzo, M.; Morata, T.; Palasí, E. López, P. Fernández, F. (En premsa) (2021).  El trabajo en red como estrategia de inclusión. Análisis de una experiencia. Editorial Graó
  • Enjuanes, Morata. Modelos penitenciarios educativos. La educación ciudadana como parte del proceso de reinserción. Tirant Lo Blanch.
  • Morata, T. (2020). Lleure educatiu. Anuari d’educació. Fundació Jaume Bofill. ISBN: 978-84-123061-1-8
  • Enjuanes, J. y Morata, T. (En premsa) (2021) Inclusión social desde la privación de libertad: modelos penitenciarios educativos como estrategia. Roman, G.; Orcasitas, M.; Berasategi, N. y Eiguren, N. Innovación educativa y transformación social. Editorial Graó.
  • Fabra Fres, M.N.; Gómez Serra, M.; Enjuanes Llop, J. y Morata Garcia, T. (2020). El plan de apoyo comunitario de los Servicios penitenciarios de Cataluña. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coord.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide.
  • Enjuanes Llop, J.; Morata Garcia, T.; Fabra Fres, N. y Gómez Serra, M. (2020). Centros Penitenciarios como espacio educativo. La necesaria acción pedagógica en el proceso de reinserción social. Añaños Fanny T., García-Vita MM. y Amaro Agudo A. (Coords.) Justicia social, género e intervención socioeducativa. Ediciones Pirámide

2020

  • Duță, N. y Martínez-Rivera, Ó. (En prensa) (2020). El Covid19 en el contexto universitario de Rumanía. En J. Dulac (coord.), Soluciones educativas al COVID-19. Editorial universitaria Aula Magna McGraw-Hill.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Habitar recursos residenciales. Trabajar donde el otro está viviendo. Barcelona: Editorial UOC.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2020). Diversidad funcional y educación social: el tránsito permanente hacia el reconocimiento de la diversidad humana. En J. Quintanal y R. M. Goig (coords.), Miradas a la realidad social. Transformar y humanizar desde el compromiso. Editorial CCS.
  • Morata, T., Palasí, E., Labèrnia, A. y Rocha, J. A. (En prensa) (2020).Actividades de ocio educativo generadoras de cohesión social: la mirada de educadores/as en formación. Nuevas perspectivas para afrontar nuevos contenidos.  
  • Marzo, M., Palasí, E., Morata, T., Pulido, M. A., Muro, P., Alcalde, R., Cahner, M., Lozano, D. y Agudo, R. (2020).Guía pedagógica para la aplicación del cuestionario sobre competencias académicas y de ocupabilidad en entidades de ocio educativo y centros socioeducativos / centros abiertos. Recuperado de https://www.peretarres.org/arxius/fpt/guia-pedagogica-aplicacion-cuestionario.pdf
  • Martínez-Rivera, O. (2020). Docencia universitaria post covid19: la renovación forzada entre el modelo pedagógico y las herramientas de pirotecnia tecnológica. En: AAVV. Covid-19: Imperativo para el cambio. Editorial Tirant Lo Blanch.
  • Palasí, E. y Morata, T. (En premsa) (2020). Las entidades socioeducativas como espacios para la construcción de (liderazgos) comunidades cohesionadas y ciudadanías activas. Editorial PIRÁMIDE –GRUPO ANAYA-.
  • Morata, T; Palasí, E y Rocha, JA (2020). Ocio y participación juvenil: el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje y práctica de la participación. A Lazcano, I y De-Juanas, A (Coord.). Ocio y Juventud Sentido, potencial y participación comunitaria. Madrid: UNED; pp. 181-202
  • Vilar, J.; Riberas, G. (2020). Ethics and Professional Deontology in Socio-educational Youth Work. Ethical limits of socio-educational work with young people in Europe and Latin America. A Úcar, X.; Soler-Masó, P.: Planas-Lladó, A. Working with Young people. A Social Pedagogy Perspective from Europe and Latin America. New York: Oxford University Press. P. 129-148. DOI:10.1093/oso/9780190937768.003.0009 

2019

  • Alonso, H.; Morata, T. (2019). 'Espacio Mestizo', un proyecto de tiempo libre educativo para adolescentes en situación de riesgo social que fomenta la promoción social desde el arte comunitario. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 253-270).
  • Avellaneda, R.; Morata, T.; Ruiz de Gauna, R. (2019). El trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad: la experiencia de la red de centros socioeducativos de la Fundación Pere Tarrés. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 319-332).
  • Iglesias, E.; Morata, T. (2019). Los programas de apoyo socioeducativo desde una mirada común: entre California y Catalunya. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 307-318).
  • Morata, T.; Alonso, I. (2019). El tiempo libre educativo clave en la construcción de identidades personales, ciudadanía activa y sociedades inclusivas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 37-52).
  • Morata, T.; Palasí, E.; Alonso, H.; Fernández, F. (2019). Ocio, acción sociocultural y cohesión social. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 93-112).
  • Palasí, E.; Morata, T. (2019). Liderazgo comunitario para la construcción de una comunidad cohesionada y una ciudadanía activa desde entidades socioeducativas. En Alonso, I.;  Artexe, K. (coord.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Octaedro (p. 201-218).
  • Pulido-Rodríguez, M. A.; Marzo, M.; López, P.; Morata, T. (2019). Apoyo vecinal como motor de cohesión social de barrio. En Alonos, I.; Artetxe, K. (eds.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro. Barcelona: Ediciones Octaedro (p. 113-127).
  • López, P. i Navarro-Segura, L. (Coord.) (2019). Aprender para transformar. Propuestas prácticas de didàctica de la acción socioeducativa. Claret.
  • López, P.; Lázaro, S.; Navarro Segura, L.; Mota. R. (2019). Las transiciones vitales: un marco conceptual para la innovación en la intervención, la formación y la investigación en trabajo social. El trabajo social en un mundo en transformación ¿Distintas realidades o nuevos relatos para la intervención? Vol. II, p. 877- 903. València: Tirant Lo Blanch.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2019). El desarrollo de la ética aplicada en la acción socioeducativa: formación, investigación y asesoramiento. A López, P.; Navarro-Segura, Aprender para transformar. Barcelona: Claret. P. 171-191

2018

  • Morata, T.; Enjuanes, J.; Palasí, E. (2018). Prácticas de aprendizaje servicio en entidades socioeducativas sobre el reconocimiento de la diversidad. Una propuesta desde la pedagogía social comunitaria. En Fórmulas docentes de Vanguardia. Editorial GEDISA (p. 157-172).

2017

  • Vilar, J.; Riberas, G. (2017). La formación ética de los profesionales sociales en la promoción de los derechos humanos. En Caride, J. A.; Vila, Eduardo S.; Víctor M.; Martín, V. (coords.). Del derecho a la educación a la educación como derecho: reflexiones y propuestas. Granada: Grupo Editorial Universitario (GEU).
  • Gracia-Arnaiz, M. y García-Oliva, M. (2017).  Carpanta en la era de la abundancia: retóricas del hambre en la prensa digital española. En Comida y mundo virtual Internet, redes sociales y representaciones visuales. Barcelona: Editorial UOC.
  • Gracia-Arnaiz, M. y García-Oliva, M. (2017). Comiendo en tiempo de crisis: retóricas del hambre en la prensa digital. En J. M. Comelles y E. Perdiguero-Gil (coords.), Educación, comunicación y salud. Perspectivas desde las ciencias humanas y sociales (p. 161- 180). Tarragona: Publicacions de la Universitat Rovira i Virgili. Recuperado de http://llibres.urv.cat/index.php/purv/catalog/book/264
  • Andrade, S., García-Oliva, M. y Yungán, R. (2017). La pacha mama: mujeres trabajando con lo que la tierra nos da. En Identidade e diversidade cultural na América Latina (p. 191-224). Recuperado de https://www.editorafi.org/228americalatina

2016

  • Enjuanes, J.; Escribano, X.; Sánchez, J. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en centros penitenciarios.
  • Godesberg Morata, T. (2016). Animación sociocultural y exclusión social: el retorno a la comunidad.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Morata, T.; Palasí, E.; Valencia, M.; Burguet, M. (2016). Guia teòrico-metodològica model Reforç Educatiu Xarxa de centres socioeducatius – Barcelona: Graó.
  • Morata, T.; Muro, P.; Sabater, J. (2016). Prácticas de pedagogía comunitaria para la construcción de cohesión social. Un análisis de prácticas de éxito. McGraw-Hill.
  • Palasí, E.; Alonso, H. (2016). La pedagogía social comunitaria como modelo de intervención socioeducativa en programas de exclusión social. En Morata, T. (coord.) (2016). Pedagogía social comunitaria y exclusión social. Madrid: Editorial Popular.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2016). El educador/a social: trabajo colaborativo en la escuela para el desarrollo de los derechos de la infancia. En Padilla, G. Aulas virtuales: fórmulas y prácticas. Madrid: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.L. P. 641-655

2015

  • Morata, T.; López P. (2015). Ocio, comunidad y resiliencia. En Trauma, contexto y exclusión. Promocionando resiliencia. GEU EDITORIAL.
  • Riberas, G.; Rosa, G.; Vilar, J. (2015). La ética aplicada y el desarrollo de las competencias emocionales en la formación de profesionales reflexivos. Eficacia, responsabilidad y prevención del estrés. En Riberas, G.; Rosa, G. (coord.). Inteligencia profesional ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Barcelona: Claret
  • Riberas, G.; Vilar, J.; Rosa, G. (2015). La ética, eje transversal de formación en los grados de educación social y trabajo social. Una mirada prospectiva. En Padilla, G. (coord.). Contenidos especializados en la enseñanza superior. Madrid: ACCI.
  • Routledge Giménez-Salinas, E.; Salsench, S.; Toro, L. (2015). Restorative Justice and Mediation in Penal Matters: a stock-taking of legal issues, implementation strategies and outcomes in 36 European countries. Forum Verlag
  • Martínez-Rivera, Ó. (2015). Modelos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad: Redes sociales y aplicaciones móviles para la generación de trabajos en grupo. En La era de las TIC en la nueva docencia. McGraw-Hill.
  • Martínez, O. y Forés, A. (2015). Acción social 2.0. Para crear, compartir y reinventar.

2014

  • Giménez-Salinas, E.; Rodríguez, Aida C.; Toro, L. (2014). Long-term Imprisonment and Human Rights.
  • Morata, T.; Noguera, E.; Gómez, M.; Trilla, J. (2014). El impacto percibido de las experiencias infantiles. Barcelona: Graó.
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Rosa, G.; (2014). Necesidades formativas de los profesionales de la educación social para la gestión de los conflictos éticos en la práctica profesional. En Delgado, P.; Barros, S.; Serrão, C.; Veiga, S.; Martins, T.; Guedes, A.; Diogo, F.; Araújo, M. J. (coord.). Pedagogia / Educação Social - Teorias & Práticas. Espaços de investigação, formação e ação. Porto: Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto.
  • Martínez-Rivera, Ó. (2014). El profesional ante la diversidad funcional. En G. Riberas y G. Rosa (coords.), Inteligencia profesional: ética, emociones y técnica en la acción socioeducativa. Editorial Claret.
  • Gómez, M., Morata, T., Noguera, E., Cifre, J. y Trilla, J. (2014). El recuerdo de las experiencias infantiles. En Participación infantil y construcción de ciudadanía (p. 45-60). Editorial Graó.
  • Sabater, J., Morata, T. y Muro, P. (2014). Social Work and Social Research in Spain. En Social work research across Europe: Methodological positions and research practice. ERIS Monographs, vol. III.

2021

  • Martínez, O.; Riberas, G.; Vilar, J. (2021). Conflictos éticos y formas de gestión entre los profesionales que trabajan en el ámbito de la discapacidad intelectual. A Prisma Social, 32 (1), 262-292. 
  • Campdepadrós, R.; Pulido-Rodriguez, M. A., Marauri, J.; Racionero, S. (a premsa). Dialogic interreligious dialogue groups producing human agency. Religions (Religions in the Contemporary Transformation Society).

2020

  • Martínez-Rivera, Ó., Benavent-Vallès, E. y Navarro-Segura, L. (2020). Necesidades no materiales en el cuidado de personas con discapacidad intelectual en residencias. Cultura de los cuidados, 24 (56), 183-197. doi: https://doi.org/10.14198/cuid.2020.56.13
  • Torras Genís, Isabel (2020). Las necesidades de la primera infancia: los mil días de oro. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 17-35. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364796
  • Requena Varón, Elena (2020). Necesidades específicas en la adopción: el trabajo de los orígenes en niños de 0 a 3 años de edad. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 37-53. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364474
  • López Romero, A.; Camps Galí, M. (2020). La función terapéutica del trabajo social en el contexto del centro de desarrollo infantil y atención precoz. Análisis de una experiencia compartida a través del concepto de mentalización. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 74, 55-72. doi: https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364745
  • Jariot-Garcia, M., Sala-Roca, J., Arnau-Sabatés, L., & Marzo-Arpón, T. (2020). Análisis del modelo teórico del test situacional de desarrollo de competencias básicas de empleabilidad:  la perspectiva de los trabajadores. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 37, 23-38. DOI: 10.7179/PSRI_2021.01
  • Roca, E.; Melgar, P.; Gairal-Casadó, R.; Pulido-Rodríguez, M.A. Schools That ‘Open Doors’ to Prevent Child Abuse in Confinement by COVID-19. Sustainability 2020, 12, 4685. https://doi.org/10.3390/su12114685
  • López Romero, A.; Camps Galí, M. (2020). La función terapéutica del trabajo social en el contexto del centro de desarrollo infantil y atención precoz. Análisis de una experiencia compartida a través del concepto de mentalización. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa,74, 55-72. https://doi.org/10.34810/EducacioSocialn74id364745

2019

2018

2017

  • Benavent Vallès, E. (2017). La dialèctica entre cultura popular i cultura hegemònica. Revista d'Etnologia de Catalunya, 42, p. 334-345. ISSN: 1132-6581 https://recercat.cat/bitstream/handle/2072/358031/Ang_Pessebres_Benavent.pdf?sequence=1
  • Enjuanes, J.; Sánchez, J.; Escribano, X. (2017). La pedagogia social comunitària com a model d’intervenció socioeducativa en centres penitenciaris. Morata, T. (coord). Pedagogia social comunitària i exclusió social. Madrid: popular https://dixit.gencat.cat/ca/detalls/Article/pedagogia_social_comunitaria
  • Garcia-Oliva, M. (2017) La discriminación de las tres gracias. Los procesos de estigmatización y discriminación en las trayectorias vitales de las personas con exceso de peso. Revista de Investigación y Desarrollo, núm. 8, p. 14-20. 
  • Giménez-Salinas Colomer, E.; Rodríguez, Aida C. (2017). Un nou model de justícia que repari el dany causat. 200036 - Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, núm. 67, p. 11-30 ISSN: 2339-6954  https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/331760/425604
  • Labèrnia, A. (2017). “Introducción a la lingüística de variedades”. Ressenya de l’obra Varietätenlinguistik. Eine Einführung, de Carsten Sinner (2014), p. 133-137, vol. 9  DOI: 10.15304/elg.9.3930 Estudos de lingüística galega (Universidade de Santiago de Compostela, Instituto da Lingua Galega, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico) (Santiago de Compostela), ISSN: 1889-2566
  • López, P. (2017). Competencias socioemocionales y salud en educación social. Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, núm. 66, p. 51-69. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/326401/420603
  • López, P.; Navarro-Segura, L.; Torras, I. (2017). Las escenas temidas de los estudiantes y el desarrollo de competencias para afrontar situaciones profesionales. Revista de Educación Social, 24, p. 845-856. http://www.eduso.net/res/admin/archivo/docdow.php?id=1016
  • Martínez-Rivera, O.; Benavent Vallès, E. (2017). Los conflictos éticos en la educación social y en el trabajo con personas con diversidad funcional: una cuestión importante sobre la que investigar para el crecimiento de la profesión. Revista de Educación Social, 24, p. 579-585. ISSN: 1698-9097 http://www.eduso.net/res/admin/archivo/docdow.php?id=987
  • Vilar, J.; Longás, J.; De Querol, R. (2017). Acción comunitaria y trabajo en red: presentación de un modelo de éxito. Revista Lugares d’Educaçao [RLE], v. 7, núm. 15, 42-60. https://periodicos.ufpb.br/index.php/rle/article/view/34358
  • Vilar, J.; Riberas, G. (2017). Tipos de conflicto ético y formas de gestionarlos en la educación social y el trabajo social. Retos en las políticas de formación. Archivos analíticos de políticas educativas, vol. 25, núm. 52.  https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2651/1912 doi: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2651
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Escapa, S.; López, P.; Rosa, G.; Leal, M. T.; Sogas, A.; Fernández, C. (2017). Informe de recerca. Anàlisi de les estratègies de formació ètica en els estudis d’Educació Social i Treball Social a les universitats catalanes. Ars Brevis, 23, p. 301-371. https://www.raco.cat/index.php/ArsBrevis/article/view/338646

2016

2015

  • Costa, J.; Paloma, D.; Bach, C.; Bernal, E.; Labèrnia, A. (eds.) (2015). Secció monogràfica “Implantació de la Normativa Lingüística” (editora del monogràfic, publicat el juliol de 2015). Treballs de Sociolingüística Catalana, núm. 25 (2015). DOI: 10.2436/20.2504.01.88, http://revistes.iec.cat/index.php/TSC, ISSN (ed. impresa): 0211-0784, ISSN (ed. electrònica): 2013-9136
  • Gómez, M.; Morata, T.; Trilla, J. (2015). Childhood Participation Experiences in the Memory. Educational Review, 68, 2 189-206 https://www.researchgate.net/publication/282803225_Childhood_participation_experiences_in_the_memory
  • López, F. J.; Morata, T. (2015). Ocio, comunidad y resiliencia. En Salvador, A.; Silva, C. (coord.). Trauma, contexto y exclusión. Promocionando resiliencia. Granada: GEU. 49-59.   https://www.researchgate.net/publication/324280716_Ocio_comunidad_y_resiliencia
  • Muro P.; Enjuanes J.;, Morata T.; Palasi E. (2015). Health promotion in a prison setting: experience in Villabona prison. Health Education Journal 76(01) https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0017896915615150?journalCode=heja
  • Pulido-Rodríguez, M. A.; Alonso, E.; Amador, J. (2015). Manuel, Recovering the Sense of the Democratic Movement through Living Solidarity in Dialogic Literary Gatherings. Qualitative Inquiry, 21(10), 851-857. https://doi.org/10.1177/1077800415614027
  • Requena, E. et al. (2015). Grup de famílies adoptants amb infants amb trastorns del comportament i amb necessitats educatives especials. Revista de Treball Social, 204, 116-121.
  • Rodríguez, M.; Marzo, M.; Coscolla, R. (2015). El projecte educatiu d’un CRAE: una experiència de construcció participativa. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 60, p. 87-101.
  • Rosa, G.; Riberas, G.; Navarro-Segura, L.; Vilar, J. (2015). El coaching como herramienta de trabajo de la competencia emocional en la formación de los grados de educación social y trabajo social de la URL. Formación Universitaria, vol. 8, núm. 5. Xile. p. 77-90.
  • Vilar, J.; Morán, M. C.; Guedes, A. (2015). Pedagogía social, educación social e investigación. Cómo pensar y hacer la educación Social. Sensos 9, vol. V, núm. 1. Porto: INED. p. 151-158.
  • Vilar, J.; Riberas, G.; Rosa, G. (2015). Algunas ideas clave sobre ética aplicada en la educación social. Intervención psicosocioeducativa en la desadaptación social (IPSE-DS), vol. 8, p. 11-23. http://www.webs.ulpgc.es/ipseds/IPSE-ds-Vol-8_2015/IPSE-ds%208-1.pdf
  • Duță, N. y Martínez-Rivera, Ó. (2015). Between theory and practice: the importance of ICT in Higher Education as a tool for collaborative learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815016407

2014

  • Arnau-Sabatés, L.; Marzo, M.; Jariot, M.; Sala-Roca, J. (2014). Learning basic employability competence: a challenge for the active labour insertion of adolescents in residential care in their transition to adulthood. European Journal of Social Work, 17, 2, 252-265.
  • Enjuanes J.; Garcia F.; Longoria B. (2014). La Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona, un nuevo modelo penal de reinserción social. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, núm. 57 https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/278527
  • Labèrnia, A.; Costa J. (2014). La implantació de la normativa dels relatius: els resultats en dos exercicis gramaticals. Caplletra. Revista Internacional de Filologia, núm. 56, p. 99-129. ISSN: 0214-8188.
  • López, P.; Rosa, G. (2014). El desarrollo de competencias para la promoción de la resiliencia: buenas prácticas y procesos formativos en educación social. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas. 45: 145-163.  https://www.researchgate.net/publication/323539874_El_desarrollo_de_competencias_para_la_promocion_de_la_Resiliencia_buenas_practicas_y_procesos_formativos_en_educacion_social
  • Morata, T.; Muro, P.; Sabater, J. (2014). Social Work and Social Research in Spain. ERIS Monographs, vol. III. Social Work Research across Europe- Methodological positions and research practice.
  • Palasí, E.; Valverde, J.; Santpere, E. (2014). El programa de prevención del consumo de alcohol y otras drogas con alumnos de secundaria en la Unidad Terapéutica y Educativa (UTE) del Centro Penitenciario de Villabona. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, núm. 57.
  • Redondo, G.; Pulido-Rodríguez, M. A.; Larena, R.; deBotton, L. (2014). Not without them: The Inclusion of Minors' Voices on Cyber Harassment Prevention. Qualitative Inquiry, 7(20), 895-901. https://doi.org/10.1177/1077800414537214
  • Riberas, G.; Vilar, J.; Rosa, G. (2014). Nuevas metodologías para la formación de profesionales reflexivos en educación social. Revista CIDUI, núm. 2, 2014.
  • Riberas, G.; Vilar, J. (2014). La praxis reflexiva: un reto para la educación social. Revista Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, núm. 45, 129-142.
  • Rosa, G.; Navarro-Segura, L.; López, P. (2014). El aprendizaje de las habilidades sociales en la universidad. Análisis de una experiencia formativa en los grados de Educación Social y Trabajo Social. Formación Universitaria, 7 (4): 25-38. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-50062014000400004&script=sci_arttext
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