EDUCACIÓ SOCIAL I TREBALL SOCIAL
BLOG DE LA FACULTAT PERE TARRÉS

Tornar a articles

Ètica, ciència i tècnica: tres eixos constitutius de la professionalitat

  • Ètica, ciència i tècnica: tres eixos constitutius de la professionalitat
Ètica, ciència i tècnica: tres eixos constitutius de la professionalitat
Comparteix a les xarxes socials

05.02.17

És evident que les característiques del món actual i les interaccions que es produeixen en ell requereixen que els professionals de l'educació social estiguin rigorosament capacitats si volen anar més enllà de l'atenció i el control a l'hora de treballar amb les persones per tenir una vida autònoma i digna. Això només és possible a partir d'accions rigoroses, ben fundada i tècnicament ben implementades. No obstant això, s'ha d'acceptar que l'ètica i la complexitat van de la mà, si realment es vol superar els riscos de despersonalització que comporta la tecnocràcia. Les accions han de tenir "ànima", han d'estar guiades per un horitzó ètic de valors que guien, i virtuts i actituds que els permetin actuar en coherència amb aquests valors. De fet, la voluntat política per a un món millor i més just està implícita en l'educació social.

Si acceptem que la ciència, la tècnica i l'ètica interactuen constantment, entendrem la professionalitat com una acció implicada que es defineix des de la vocació i la voluntat de servei públic compromesa amb els valors, però que es redefineix des de la reflexió i el rigor del coneixement perquè el compromís ètic adquirit amb la societat es compleixi veritablement.

El professional reflexiu ha de dominar la tècnica per actuar coherentment des del sentit moral en situacions complexes i políticament compromeses i, al seu torn, la tècnica tindrà sentit en la mesura que té un horitzó valoratiu que l'orienta en l'ús dels seus coneixements. Parlar de rigor i qualitat significa posar l'accent en la responsabilitat de les expectatives que es creen per a les persones ateses i com contribueix a millorar les condicions socials de la comunitat. Tot i que avui ningú discuteix la voluntat dels professionals de treballar conscientment i explícitament des d'hipòtesis ètiques, també és cert que només amb voluntat però sense coneixement i formació específica en aquestes matèries, el professional es mou en un àmbit d'intuïció i improvisació que no l'ajuda. Per tant, cal articular de manera harmoniosa vocació, ètica i tècnica, que impliqui posar el discurs de l'ètica aplicada, els valors i les actituds al centre de la formació inicial, però també en l'aprenentatge al llarg de la vida i en el dia a dia de la vida professional. [Tweet Vocation, ètica i tècnica s'ha d'articular harmoniosament ] L'ètica ha de convertir-se en un eix transversal tant de la formació com de la pràctica professional, de manera que desenvolupi i integri habilitats i competències ètiques, científiques, tècniques i personals-emocionals.

Això implica que l'ètica no és només reflexionar sobre un pla conceptual o filosòfic, sinó estar present en tots els passos tècnics i processos d'acció professional: en el rigor d'un diagnòstic, en la qualitat d'una argumentació, en la precisió d'un disseny o una avaluació, en la voluntat de treballar de forma cooperativa o respectuosa d'interactuar amb les persones servides , amb prudència en la presa de judicis de valor, en la justícia a l'hora de deliberar i prendre decisions. Aquests arguments són especialment rellevants a l'hora d'abordar conflictes de valor específics. Els nostres estudis ens demostren que per al professional, la sensibilitat moral i el compromís polític entrenats científicament són elements necessaris i fonamentals per exercir la professió de manera justa i honesta, però no són suficients per a si mateixos si no es tradueixen en un mètode. En aquest sentit, cal urgentment la formació perquè gestioni de manera ordenada i sistemàtica els conflictes de valor i dilemes morals. Estem convençuts que la formació específica sobre temes ètics aplicats que aporti coneixements teòrics de disciplina és ineludible, però també un mètode cooperatiu de deliberació que permeti al professional abordar així situacions. La formació ètica en el seu sentit més ampli (conceptual, tècnic-metodològic i emocional) ha de complementar la formació tècnica, de manera que el professional pugui anar més enllà de les bones intencions i impactar realment en tot moment del procés d'intervenció.