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Actividades de la Cátedra de Ocio Educativo y de Acción Sociocultural

Que permitan aportar datos contrastados sobre algún aspecto y/o práctica de tiempo libre educativo y acción sociocultural.

Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo: miradas desde la infancia y la adolescencia a propósito de la Ley orgánica 8/2021, de 4 de junio, de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia (101 / 2022 / 149 / 3 /)

La finalidad del proyecto es promover la cultura del buen trato y entornos seguros, que emana de la Ley orgánica 8/2021, de 4 de junio, de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la violencia, en el ámbito de los centros de tiempo libre educativo. Para el desarrollo del programa se establecen cuatro ejes de actuación: a) co-investigación; b) participación infantil y adolescente; c) sensibilización social y d) innovación pedagógica. Articulando estos ejes, se desarrollará un proceso de trabajo a distintos niveles que nos llevará a la elaboración conjunta del contenido de una maleta pedagógica virtual (MPV) que, al final del programa, se pondrá a disposición de todos los centros de tiempo libre educativo que deseen profundizar y desarrollar actividades con niños, niñas y adolescentes.

Maleta Pedagógica LOPIVI

Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo
Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo
Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo
Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo
Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo
Construcción de entornos libres de violencia en las entidades de tiempo libre educativo

Ocio, acción sociocultural y cohesión social

Este estudio, realizado por el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés - URL, analiza cómo las prácticas de ocio y socioculturales dirigidas a niños, adolescentes y jóvenes de las entidades y organizaciones sociales fomentan la cohesión social de los barrios donde actúan. El estudio se centra en dos barrios de Barcelona y dos de Bilbao y cuenta con la colaboración de la Universidad de Deusto y la Universidad del País Vasco.

Financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad (subvención número EDU2014-57212-R), la Obra Social ”La Caixa” (números de concesión 2016-URL-128, 2017-URL-IR2Q-014, 2019-URLIR2nQ-004) y el Departamento de Economía y Conocimiento de la Generalitat de Catalunya (números de concesión 2014-URL-127, 2016-URL-R12, 2017-URL-R955). 

Más información: 

Competencias clave desarrolladas en el tiempo libre educativo relevantes para el éxito escolar y la mejora de la ocupabilidad juvenil

La investigación muestra como las actividades de tiempo libre mejoran las competencias educativas y profesionales de las personas que participan en ellas, con lo cual contribuyen a romper el círculo de pobreza de muchos niños, niñas y jóvenes que viven en situación de vulnerabilidad. 

Proyecto financiado con fondos del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social en esta convocatoria (IRPF 2017). 

Más información:

Cuestionarios sobre las competencias clave académicas y de ocupabilidad en entidades de tiempo libre educativo y centros socioeducativos 

Investigación llevada a cabo por miembros del Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS), de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés - URL y de Consultoría y Estudios (con fondos de la asignación tributaria del IRPF), ha permitido validar un instrumento para evaluar las competencias académicas y de ocupabilidad en centros de esplai y centros socioeducativos. De esta investigación se derivan dos materiales de carácter pedagógico: 1) Guía pedagógica para la aplicación del cuestionario sobre competencias académicas y de ocupabilidad en entidades de tiempo libre educativo y centros socioeducativos / centros abiertos y 2) vídeo tutorial que facilita la aplicación de la guía y el cuestionario validado. 

Proyecto financiado con fondos del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social en esta convocatoria (IRPF 2018). 

Más información:

Consulta la guía pedagógica:

Questionnaires on key academic and employability competences in educational leisure organisations and socio-educational centres

Consulta el vídeo tutorial:

El tiempo libre educativo en España: un impulso para la promoción de la infancia y la juventud 

Estudio realizado por investigadores del Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) de la FESTS Pere Tarrés - URL y Consultoría y Estudios FPT, por encargo de la Federación de Entidades Cristianas de Tiempo Libre DIDANIA y Fundación Promesa. 

Más información:

La guía Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en los centros de ocio educativo es el resultado del proyecto de investigación realizado por el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) y la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés, de la Universidad Ramon Llull, financiada por el Ministerio de Asuntos Sociales y la Agenda 2030 [Proyecto IRPF 2021 101 / 2021 / 58 / 1 /]. 

El objetivo general de la investigación ha consistido en elaborar herramientas que permitan implementar la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI) en los espacios de ocio educativo, mediante (1) el diseño de las bases de los protocolos de actuación para la prevención, la detección precoz y la intervención ante situaciones de violencia sobre la infancia y la adolescencia para la construcción de entornos seguros, desde una perspectiva inclusiva; (2) la descripción de las funciones, tareas y actividades vinculadas a la figura de la persona delegada de protección; (3) el diseño de una propuesta formativa específica dirigida a futuros delegados y delegadas de protección y otra para las formaciones de monitor/a y director/a de ocio educativo, que garanticen las competencias básicas para la aplicación de la LOPIVI. 

Esta guía integra la narrativa de las aportaciones y reflexiones de las personas profesionales, monitoras, voluntarias, técnicas de las diferentes administraciones, formadoras y expertas que asistieron a las sesiones de trabajo a lo largo de la investigación, así como la voz de los niños, las niñas y adolescentes participantes en los talleres deliberativos.

Resultados de la investigación Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en las entidades de tiempo libre educativo:

Consulta el pdf:

Resultados de la investigación Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en las entidades de tiempo libre educativo

Ver el vídeo:

Ver el vídeo: Conferencia Previsiones, avances e interrogantes de la prevención de la violencia en el ámbito del ocio educativo a la luz de la LOPIVI

La función mediadora entre la escuela y la familia de los centros socioeducativos durante la situación generada por el COVID-19 en Cataluña. Lecciones aprendidas 

Proyecto que pretende mostrar las aportaciones de los centros socioeducativos a la infancia y sus familias en la primera etapa de la pandemia de la COVID-19. 

Más información:

Proyecto de innovación educativa en la prevención en infancia vulnerable frente a la institucionalización (Fundación Pere Tarrés, Fundación Canaria Main; Fundación Bosco Social) 

A través de este proyecto se plantearán nuevas formas de abordar la prevención de la institucionalización de niños y niñas en situación de vulnerabilidad. 

Proyecto financiado por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. 

Más información:

Web proyecto:

Web proyecto 

Proyecto de innovación educativa en la prevención en infancia vulnerable frente a la institucionalización
Proyecto de innovación educativa en la prevención en infancia vulnerable frente a la institucionalización
Proyecto de innovación educativa en la prevención en infancia vulnerable frente a la institucionalización

Basket Beat como metodología para el fomento de la convivencia en los centros penitenciarios. Becas de investigación Centre d’Estudis Jurídics 2020 

Evaluación de los efectos de la práctica de la metodología Basket Beat (movimiento, arte, educación y acción social) en centros penitenciarios de Cataluña. 

Más información:

La diversidad cultural en centros de ocio educativo: hacia un modelo de educación intercultural para la promoción de la cohesión social 

Investigación realizada por el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) de la FESTS Pere Tarrés - URL [Cataluña], Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto [País Vasco], grupo Innovación educativa para una formación integral en diferentes etapas y contextos e Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones (IUEM) de la Universidad Pontificia de Comillas [CA Madrid], grupo de investigación KideOn y grupo de investigación ADIAN, de la Universidad del País Vasco [País Vasco] y el Centro de Estudios sobre los Derechos de la Infancia y la Adolescencia (CEDIA) de la Universidad de Talca [Chile]. 

El proyecto pretende ofrecer un modelo de educación intercultural a partir del análisis de las prácticas de gestión de la diversidad cultural en centros socioeducativos de tres comunidades autónomas (Cataluña, Comunidad de Madrid y País Vasco).

Proyecto financiado con fondos I+D+i: PID2021-124284OB-I00

Acción comunitaria, ocio y cohesión social en la gestión de la diversidad cultural en los centros socioeducativos

Los centros socioeducativos que trabajan con infancia y adolescencia vulnerables y que cuentan con un elevado índice de población de origen migrado favorecen la mejora de los recursos personales de los niños y de las familias y la cohesión social en los territorios. El estudio ofrece resultados a partir de tres temáticas: relaciones sociales, cohesión social y dinamización comunitaria.

Proyecto financiado con fondos ACM2019_25. 

Más información: 

  • Giralt, P. J., Labèrnia, A., Morata, T., Palasí, E. y Rocha, J. A. (2021). La gestión de la diversidad cultural en los centros socioeducativos para el fortalecimiento de la cohesión social. En: Escenarios y estrategias socioeducativas para la inclusión social. Editorial Graó. 
  • Giralt, P. J., Morata, T., Palasí, E. y Rocha, J. A. (2022). Gestión de la diversidad cultural de los niños pertenecientes a familias en situación de vulnerabilidad social. La voz de las familias como eje de innovación en la intervención socioeducativa. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review / Revista Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad, 11(4), 1-15. https://doi.org/10.37467/revtechno.v11.4440

Cap a una alimentació saludable als centres oberts: ‘Empodera’t a la cuina’  

Proyecto centrado en ofrecer asesoramiento y formación en competencias de hábitos saludables al equipo educativo de un centro socioeducativo para que este desarrolle acciones para empoderar a las familias. 

Más información:

  • Carillo-Álvarez, E., Marzo, M. y Muro, P. (2019). Empoderar en hábitos saludables a familias en situación de vulnerabilidad. Ed. UOC.

Para la implementación y/o mejora de la planificación de políticas sociales, vinculadas al tiempo libre educativo y la acción sociocultural y para la evaluación de las mismas. Evaluación de programas y proyectos.

Orientados a profundizar y reflexionar sobre temáticas relacionadas con el tiempo libre educativo y la acción sociocultural, a partir de las aportaciones de expertos nacionales e internacionales.

Jornada: Beneficios del ocio educativo y la acción sociocultural para el bienestar emocional y salud mental de jóvenes

Esta jornada, organizada por la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural, pretende reflexionar sobre los beneficios socioemocionales y educativos que el ocio aporta a los adolescentes y jóvenes con enfermedad mental como factor de desarrollo personal y de promoción social. También se presentaron experiencias que se están llevando a cabo, por parte de entidades e instituciones sociales y de la salud, que ofrecen propuestas de ocio y de acción sociocultural a los adolescentes y jóvenes.

Seminario: El ocio educativo y la pobreza infantil

Seminario, organizado por la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés-URL, se ofrecieron diversas perspectivas sobre esta realidad por parte de diferentes agentes expertos en la materia. En la primera sesión se debatió sobre la situación socioeconómica actual, que comporta situaciones de desigualdad en el sector del ocio educativo con niños y adolescentes, así como sobre las iniciativas que se llevan a cabo desde las administraciones públicas y el Tercer Sector Social. Durante la segunda sesión se reflexionó sobre el ocio educativo como factor de cohesión e integración social para poblaciones vulnerables; en este espacio se aborda el ámbito del ocio desde la vertiente pedagógica, favorecedora de oportunidades educativas para todos los niños y adolescentes.

Webinar Facultad Pere Tarrés: Las actividades de tiempo libre educativo para niños, niñas y adolescentes

Webinar para conocer algunas experiencias y reflexionar sobre la importancia de que todos los niños, niñas y adolescentes tengan la oportunidad de formar parte de estas actividades y entidades y que puedan formarse y desarrollarse plenamente, acompañados de adultos jóvenes y de sus iguales.

Jornada Educación intercultural y promoción de cohesión social desde el ocio educativo y la acción sociocultural 

Espacio de reflexión en torno al ocio, la acción sociocultural y la interculturalidad en el marco del proyecto COEDsion. La diversidad cultural en centros de ocio educativo: hacia un modelo de educación intercultural para la promoción de la cohesión social (PID2021-124284OB-I00), que están llevando a cabo investigadores del Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) y de la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural, de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramon Llull; el grupo Ocio, Cultura y Turismo para la Transformación Social de la  Universidad de Deusto; el grupo de Innovación educativa para una formación integral en diferentes etapas y contextos y el Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones (IUEM) de la Universidad Pontificia de Comillas (UPCO); el Grupo de investigación KideOn. Inclusión de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).

Dicho proyecto pretende identificar los paradigmas y modelos de gestión de la diversidad cultural que sustentan las prácticas educativas que se llevan a cabo en los centros de ocio educativo para la infancia y la adolescencia y, mediante esa acción, avanzar en el conocimiento de cómo estas promueven procesos de cohesión social en los territorios.

En la jornada participaron expertos de carácter nacional que, a partir de sus reflexiones, ofrecieron un espacio de contraste y debate sobre las temáticas abordadas.

Ver el vídeo:

Jornada Educación intercultural y promoción de cohesión social desde el ocio educativo y la acción sociocultural
Jornada Educación intercultural y promoción de cohesión social desde el ocio educativo y la acción sociocultural
Jornada Educación intercultural y promoción de cohesión social desde el ocio educativo y la acción sociocultural
Jornada Educación intercultural y promoción de cohesión social desde el ocio educativo y la acción sociocultural

Seminario Ocio, adolescentes y jóvenes - Educación de calle 

Seminario dirigido a profesionales que están trabajado en experiencias y proyectos de acompañamiento social y educativo para la adolescencia y la juventud en el ámbito local. El seminario parte del objetivo de crear un espacio de reflexión y debate que permita compartir y generar conocimientos sobre el ocio, los adolescentes y jóvenes, así como compartir buenas prácticas.

Ver el vídeo con las opiniones de los participantes en el seminario:

Seminario Ocio, adolescentes y jóvenes - Educación de calle
Seminario Ocio, adolescentes y jóvenes - Educación de calle
Seminario Ocio, adolescentes y jóvenes - Educación de calle
Seminario Ocio, adolescentes y jóvenes - Educación de calle

I Congreso Internacional de Ocio Educativo y Acción Sociocultural: Construyendo modelos para el desarrollo de personas y comunidades 

Más información:

  • Libro de actas
  • Web
  • Vídeos:
    • Presentación del congreso
    • Reto 1: ¿Qué políticas se requieren para garantizar un acceso universal al ocio y a la acción sociocultural, especialmente para las personas más vulnerables y con perspectiva intergeneracional? Ver el vídeo
    • Reto 2: ¿Cómo se puede generar reconocimiento y favorecer el trabajo conjunto entre los diferentes agentes comunitarios? Ver el vídeo
    • Reto 3: ¿Qué metodologías y prácticas se requieren para mejorar los programas de ocio educativo y acción sociocultural? Ver el vídeo
    • Resumen del congreso:

Jornada «Los protocolos y el/la delegado/a de protección en el ámbito del ocio educativo: ideas clave para la puesta en acción»

Jornada organizada por el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) y la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés - URL, en el marco del proyecto de investigación Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en las entidades de tiempo libre educativo, financiado con fondos IRPF del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. Estudio que pretende contribuir al diseño de protocolos de prevención y de actuación ante la violencia, a la definición del perfil de delegado o delegada de protección y a la elaboración de propuestas formativas dirigidas a los monitores, monitoras, directores y directoras de ocio educativo y para las personas delegadas de protección.

En el marco de la jornada celebrada en la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés - URL se presentaron los resultados de esta a cargo de miembros del equipo investigador. También se contó con la participación de Lucía Losoviz, directora general de Derechos de la Infancia y Adolescencia por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 y del Dr. Isaac Ravetllat, director del Centro de Estudios sobre Derechos de la Infancia y la Adolescencia (CEDIA) de la Universidad de Talca (Chile) y miembro del equipo que ha realizado el estudio, quienes debatieron sobre las previsiones, avances e interrogantes de la prevención de la violencia en el ámbito del ocio educativo a la luz de la LOPIVI.

Jornada «Ocio, adolescentes y jóvenes en el mundo postpandémico. Una aproximación desde el mundo local»

Vivimos tiempos complejos, llenos de retos globales que necesitan también respuestas desde los contextos locales. En este escenario postpandemia, las personas jóvenes aparecen como uno de los colectivos más frágiles, desde un punto de vista psicosocial y también socioeconómico. Algunos y algunas jóvenes son, además, protagonistas de muchos de los movimientos de respuesta global y local frente a todos estos retos.

Vídeo de las jornadas:

Jóvenes hablan de sus experiencias de ocio y su influencia en la construcción de relaciones de amistad, vecinales, familiares y de compromiso social y con la comunidad.

Jóvenes hablan:

Jornada «La mejora de las competencias académicas de los niños y adolescentes en situaciones de vulnerabilidad: un reto para la comunidad educativa»

Todos los niños y jóvenes deben tener las mismas oportunidades y condiciones para formarse, independientemente de su origen, género y clase social. La educación es la herramienta principal para romper el círculo de la pobreza y neutralizar sus efectos más negativos. Acceder a un mayor nivel educativo garantiza la adquisición de mayores competencias y una mejor empleabilidad, lo que impacta positivamente en las condiciones de vida de las personas. Promover, por tanto, una educación inclusiva y de calidad desde la primera infancia, con políticas dirigidas a reducir la desigualdad de oportunidades y compensar carencias derivadas de las situaciones socioeconómicas y socioculturales de las familias, así como las brechas sociales, es responsabilidad de todo el ecosistema educativo y social que debe garantizar el derecho a la educación de calidad a todos los niños y las niñas.  

En esta jornada se reflexionó sobre la importancia de la adquisición de competencias académicas que posibiliten la igualdad de oportunidades a partir del trabajo que se lleva a cabo en contextos socioeducativos fuera de la escuela. Se presentaron los resultados de dos estudios, [1] Competencias clave desarrolladas en el tiempo libre educativo relevantes para el éxito escolar y la mejora de la ocupabilidad juvenil y [2] Validación de los cuestionarios sobre las competencias clave académicas y de ocupabilidad en entidades de tiempo libre educativo y centros abiertos / centros socioeducativos, realizados por el Grupo de investigación Innovación y Análisis Social (GIAS) de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramon Llull desde los que se aportaran herramientas y estrategias pedagógicas que ayuden a los profesionales y voluntarios a planificar los procesos educativos orientados a la mejora de las competencias.  

Se escuchó la voz de los profesionales que trabajan con infancia y adolescencia vulnerables desde contextos socioeducativos.

 

Comunicaciones en congresos 

  • Alonso Martínez, H. y Ventura Montañés, L. (2022). El Laboratori Escènic Bemen-3 como espacio de transformación social desde la formación de la Animación Sociocultural. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Alonso, H., Alonso, I., Marzo, M. y Fernández, F. (2022). Ocio, acción sociocultural y cohesión social: análisis en cuatro barrios de Cataluña y el País Vasco. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Alonso, Morata, T., Palasí, E. y Fernández, F. (2020). Ocio, Acción Sociocultural y Cohesión Social. Retos para promover la cohesión social de los territorios desde programas de ocio y de acción sociocultural dirigidas a los niños/as y adolescentes. Bilbao, España.
  • Cañellas Bastús, C., Morata García, T. y Rocha Scarpetta, J. A. (2022). La gestión de la diversidad cultural en centros de ocio educativo. Una herramienta para la cohesión social. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Cañellas, C., Giralt, P. J., Madariaga, A., Alonso, I., Mendia, I. y Torres, J. (2022). La gestión de la diversidad cultural en centros de ocio educativo. Una herramienta para la cohesión social. CIISE, Murcia, España.
  • Enjuanes, J., Morata, T. y Palasí E. (2021). La entrada en prisión. El necesario apoyo de los iguales. CUICIID, Madrid, España.
  • Enjuanes, J., Morata, T., Fabra, N. y Gómez, M. (2020). Centros Penitenciarios como espacio educativo. La necesaria acción pedagógica en el proceso de reinserción social. IV Congreso Internacional de Acción Socioeducativa: Género, justicia social e inserción desde el contexto penitenciario, Granada, España.
  • Enjuanes, J. y Morata, T. (2020). Modelos penitenciarios educativos. La educación ciudadana como parte del proceso de reinserción. CUICIID, Madrid, España.
  • Fabra, N., Gómez, M., Enjuanes, J. y Morata, T. (2020). El plan de apoyo comunitario de los servicios penitenciarios de Cataluña. IV Congreso Internacional de Acción Socioeducativa: Género, justicia social e inserción desde el contexto penitenciario.
  • Fabra, N., Enjuanes, J. y Morata, T. (2021). La mesa de participación social: un caso práctico de gobernanza participativa. XV Congreso Internacional de Educación e Innovación, Florencia, Italia.
  • García-Oliva, M., Ausona Bieto, M., Fernández Juncosa, I. y Varón Requena, E. (2022). ¡A mi edad, por fin en la Universidad! Aquello que la Universidad aporta a las estudiantes séniores y cómo ellas pueden revertirlo en la sociedad. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Giralt Rovira, P. J., Marzo Arpón, M., Ravetllat Ballesté, I. y Palasí Luna, E. (2022). Herramientas pedagógicas para la implementación de la LOPIVI en las entidades de tiempo libre educativo. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Giralt, P. G., Labèrnia, J. A., Rocha, J. A., Morata, T. y Palasí, E. (2020). La gestión de la diversidad cultural para la mejora de las competencias relacionales de los niños/as y familias que participan en centros socioeducativos. REPS, Bilbao, España.
  • Marzo, M., López, P. y Morata, T. (2021). Evaluar desde, con y para la comunidad en la sociedad del bienestar. El caso de Platja d’Aro. XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, España.
  • Morata, T., Palasí, E., Marzo, M. y López, P. (2020). El modelo de intervención relacional-vincular: discursos, prácticas y rasgos principales: la propuesta de Platja d’Aro. REPS, Bilbao, España.
  • Morata, T., Marzo, M. y Palasí, E. (2021). Mejora de las competencias de empleabilidad de los niños y adolescentes que participan en centros de tiempo libre educativo y centros socioeducativos. XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, España.
  • Palasí, E., Alonso, H. y Escribano, X. (2021). Ocio, acción sociocultural: promoción de participación social, redes de apoyo social y vecinal y cohesión social. XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, España.
  • Palasí, E., Morata, T., Giralt, J. P. y Rocha, J. A. (2022). Gestión de la diversidad cultural con infancia vulnerable: la voz de las familias como eje de innovación en la práctica socioeducativa. CUICIID, Madrid, España.
  • Palasí, E. y Morata, T. (2020). Hacia un modelo pedagógico de liderazgo social para la infancia y la adolescencia desde entidades de acción social y educativa. CUICIID, Madrid, España.
  • Serra Sangüesa, L. y Badal Pijuan, F. (2022). Komorebi, un proyecto de diversidad artística y creación comunitaria. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Serra Sangüesa, L., Morata García, T. y Cabedo Mas, A. (2022). Modelo de desarrollo cultural comunitario a partir del análisis de experiencias internacionales y locales de arte comunitario. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.
  • Tapia Bertran, E., Ravetllat Ballesté, I. y Morata García, T. (2022). Las prácticas restaurativas para el cuidado infantil y adolescente en el sistema residencial chileno. CIISE, Murcia, España.
  • Vílchez Puyo, V., García Soler, N. y Palasí Luna, E. (2022). Análisis del impacto académico y socioemocional de centros socioeducativos en infancia vulnerable. 1r Congrés Internacional del Lleure i Acció Sociocultural: Construint models pel desenvolupament de persones i comunitats, Barcelona, España.

Foros en los que promover el debate sobre temas de actualidad.

Edición de publicaciones especializadas, de carácter científico y/o de difusión para contribuir a la reflexión y difusión de conocimientos.

Monográficos Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa

Artículos

  • Morata, T. (coord.), Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 73.
  • Morata Garcia, T., Marzo Arpón, M., Pulido Rodríguez, M. A., Morata Garcia, T. y Palasí Luna, E. (2019). Aportacions de les entitats de lleure educatiu i centres socioeducatius en el desenvolupament de competències acadèmiques i d’ocupabilitat dels infants i adolescents que hi participen. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 73, 117-138.
  • Morata Garcia, T., Palasí Luna, E., Marzo Arpón, M. y Pulido Rodríguez, MA. (2019). Estàndards de qualitat de cohesió social en els territoris en el marc de les organitzacions de lleure educatiu i acció sociocultural. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 73, 41-61.
  • Morata Garcia, T., Serra Sangüesa, L., Alonso Martínez, H., Paczkowski, M. y Aragay Borràs, J. M. (2016). Riborquestra, basket beat y espacio mestizo: tres buenas prácticas de arte comunitario que trabajan desde la participación, el empoderamiento, la identidad y la creatividad. Búsqueda, 3(17), 202-213.
  • Morata T., Garrido, J. (2012). L’oci terapèutic i educatiu en els centres penitenciaris. Aprenentatge i servei al Centre Penitenciari de Lledoners. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 50, 128-132.
  • Morata, T. y Garreta, F. (coord.) (2012). L’educació en el lleure: cruïlla de camins. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 50.
  • Morata, T. y Palasí, E. (2012). Oci i participació social de la gent gran. Avaluació d’un programa d’animació sociocultural i desenvolupament comunitari a la ciutat de Granollers. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 51, 67-90.
  • Morata, T., López, P., Marzo, T. y Palasí, E. (2021). The influence of leisure-based community activities on neighbourhood support and the social cohesion of communities in Spain. International Social Work. https://doi.org/10.1177/00208728211021144
  • Morata, T. y Garreta, F. (2012). El lleure com a dinamitzador i/o activador de comunitat/s. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 50, 11-30.
  • Morata, T., López, P., Palasí, E., Calvo, R. y Hodges, J. C. (2022). After-school programs response to the COVID-19 pandemic: Lessons learned from Barcelona, Spain. Child & Family Social Work. 
  • Morata, T., Gómez, M., Morata, T. y Trilla, J. (2015). Childhood Participation Experiences in the Memory. Educational Review, 68, 2, 189-206
  • Palasí, E. (2019). Entidades de tiempo libre y desarrollo de personas y comunidades. Anuario Didania.
  • Rocha Scarpetta, J. A. (2019). L’estudi del lleure educatiu: una perspectiva internacional i transcultural. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 73, 13-40.

 

Libros y capítulos de libros

Ocio educativo y acción sociocultural

  • Alonso, H. y Morata, T. (2019). ‘Espacio Mestizo’, un proyecto de tiempo libre educativo para adolescentes en situación de riesgo social que fomenta la promoción social desde el arte comunitario. En I. Alonso y K. Artexe (coords.), Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro (p. 253-270). Octaedro.
  • Alonso, I., Berasategi, N., Morata, T. y Palasí, E. (2021). Ocio, acción sociocultural y cohesión social. Un estudio de cuatro barrios. En N. Beloki, I. Alonso e I. Kerexeta (coords.), Redes para la inclusión social (pp. 450-469). Editorial Graó.
  • Avellaneda, R., Morata, T. y Ruiz de Gauna, R. (2019). El trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad: la experiencia de la red de Centros Socioeducativos de la Fundación Pere Tarrés. En I. Alonso y K. Artexe (coords.). Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro (p. 319-332). Octaedro.
  • Enjuanes, J. y Morata, T. (2021). Inclusión social desde la privación de libertad: modelos penitenciarios educativos como estrategia. En G. Roman, M. Orcasitas, N. Berasategi y N. Eiguren (coords.), Innovación educativa y transformación social (pp. 465-489). Editorial Graó.
  • Escribano, X. (2022). El trabajo con familias desde centros socioeducativos: propuestas pedagógicas para la mejora de las competencias parentales. CCS.
  • Giralt, P. J., Palasí, E., Rocha, J. A., Labèrnia, A y Morata, T. (2021). Promoción de la cohesión social desde los centros socioeducativos en contextos de diversidad cultural. En M. Álvarez-Rementería Álvarez, L. Darretxe Urrutxi, M. Gezuraga Amundarain y N. Beloki Arizti (coords.), Escenarios y estrategias socioeducativas para la inclusión social (pp. 206-233). Análisis y Estudios, 27. Editorial Graó.
  • Iglesias, E. y Morata, T. (2019). Los programas de apoyo socioeducativo desde una mirada común: entre California y Catalunya. En I. Alonso, y K. Artexe (coords.), Educación en el tiempo libre: la inclusión en el centro (pp. 307-318). Octaedro.
  • Marzo, M., Morata, T., Palasí, E., López, P. y Fernández, F. (2021). El trabajo en red como estrategia de inclusión. Análisis de una experiencia. En N. Beloki, I. Alonso e I. Kerexeta (coords.), Redes para la inclusión social y educativa (pp. 470-491). Editorial Graó.
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  • Roig, S. y Morata, T. (2021). El lleure, un espai educatiu privilegiat. En A. Forés y A. Parcerisa (coords.), Educació 360: més enllà del temps lectiu (pp. 187-272). Fundació Jaume Bofill.

 

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