COMPROMISO EDUCATIVO Y SOCIAL

Después de una larga trayectoria laboral en la orientación laboral de personas con discapacidad intelectual, he podido constatar la relevancia y absoluta necesidad de entender y conocer cuál es nuestra mirada como profesionales para con el hecho de acompañar a personas con diversidad funcional. Así, será fundamental plantearnos ciertas preguntas que nos permitirán entender qué profesional somos, qué profesional queremos ser y cómo entendemos nosotros el hecho de acompañar.

Enterrar tesoros, bailar una ópera, construir esculturas de papel, convertirse en un astronauta, soldado, bruja y perro, llorar con un trozo de barro en las manos y reír con la cara salpicada de pintura. El arte y el juego son en sí mismos terapéuticos y sanadores en la medida que permiten y posibilitan el crecimiento y la exploración.

Estoy en un bar tomando un café en la calle de Carolinas. Es el momento que tenemos de pausa cuando estamos haciendo clases. Es un momento de desconexión a veces o de rediseñar las siguientes horas de clase o de corregir alguna prueba .... Entra en el bar una señora en silla de ruedas acompañada por una cuidadora.  La señora habla con el camarero que la debe conocer y la saluda por el nombre.

Cuando me preguntan qué es un educador o educadora social, siempre contesto que quienes hemos estudiado Educación Social tenemos claro que nos gusta ayudar a los demás. Queremos estar al servicio de los otros y ser de utilidad en sus vidas y a la sociedad. El propósito, sin embargo, resulta más bonito que sencillo de hacerlo realidad porque para ayudar a alguien es necesario que se den algunos elementos.

Nuestras condiciones de vida: cómo accedemos al mundo laboral, a la educación, a la vivienda influyen de forma determinante sobre nuestra salud.

Los prejuicios se pueden manifestar de muchas formas diferentes: por el color de piel, por si eres de pueblo o de ciudad o por la manera de vestir, por ejemplo. Aunque, ¿tenemos que percibir la diferencia como una amenaza o como una oportunidad?

Después de tanta actividad y de la excepción para los horarios durante las vacaciones no nos debería extrañar que volver a la rutina y a la vida cotidiana nos sea un poco difícil. Nos quedan entre 10 y 15 días para empezar la escuela y que nos tenemos que empezar a organizar. ¿Cómo lo podemos hacer?

Entre los días 9 y 11 de julio, un grupo de estudiantes del Grado de Educación Social y de Trabajo Social, y dos acompañantes, viajamos a Jaén, para conocer la Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de la misma ciudad.

Los medios de comunicación anuncian estos días casales y colonias de verano muy atractivos que organizamos las entidades de tiempo libre educativo. Las familias realizan un esfuerzo económico considerable para inscribir a sus hijoes e hijas durante el verano, pero sólo lo pueden hacerlo si disponen de unos ingresos económicos que se lo permiten. Desafortunadamente, hay otras familias que no pueden hacer frente al coste que estas actividades suponen.

¿Por qué una sociedad hiperconectada produce tanto aislamiento social y soledad? ¿Por qué los niños y adolescentes de nuestras sociedades, que denominamos desarrolladas, padecen soledad y redes de relación insuficientes?

Espacio de reflexión en torno al ocio, la acción sociocultural y su impacto en la cohesión social, a partir de los resultados finales de la investigación I+D+i "Ocio, Acción sociocultural y Cohesión Social" (EDU2014-57212-R), desarrollada por el Grupo de investigación, Innovación y Análisis Social (GIAS) de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés - Universidad Ramon Llull.

El nuevo Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) entró en vigor en mayo de 2016 y será aplicable a partir del 25 de mayo de 2018. Los responsables y encargados del tratamiento de datos deben preparar y adoptar las medidas necesarias para estar en condiciones de cumplir con las previsiones del RGPD.