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13.03.26

Diversos estudios concluyen que fomentar una educación intercultural puede contribuir a construir sociedades más inclusivas, cohesionadas y democráticas. Partiendo de este supuesto y de la idea de que los espacios de ocio educativo —como los esplais, centros socioeducativos o centros abiertos— tienen un gran potencial para fomentar valores como la convivencia, la cohesión social y la igualdad de oportunidades en sociedades culturalmente diversas como la nuestra, la Facultad Pere Tarrés ha publicado una guía práctica y ha diseñado una herramienta de autodiagnóstico para ayudar a aplicar esta visión.

Los materiales son obras colectivas impulsadas por investigadores del Grupo de Investigación, Innovación y Análisis Social (GIAS) de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social y la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural Pere Tarrés de la URL; el Grupo de Investigación Ocio, Cultura y Turismo para la Transformación Social; el Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto; el Grupo Innovación Educativa para una formación integral en diferentes etapas y contextos y el Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones (IUEM) de la Universidad Pontificia de Comillas; KideOn. Inclusión socioeducativa y ADIAN de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU); y el Centro de Estudios sobre los Derechos de la Infancia y la Adolescencia (CEDIA) de la Universidad de Talca (Chile), como integrantes del proyecto de investigación La diversidad cultural en centros de ocio educativo: hacia un modelo de educación intercultural para la promoción de la cohesión social (COEDsion), financiado con fondos I+D+i.

La herramienta es un cuestionario que permite a los centros realizar una autoevaluación interna para medir en qué grado aplican una verdadera visión intercultural y posteriormente obtener un informe personalizado con propuestas de mejora concretas para facilitar la toma de decisiones pedagógicas.

En cuanto al libro, “Educación intercultural en el ocio educativo”, es una guía pedagógica cuyo objetivo principal es proporcionar herramientas y orientaciones para aplicar la educación intercultural en los espacios de ocio educativo dirigidos a niños, niñas y adolescentes. La publicación se basa en la experiencia práctica aplicada en diferentes centros de ocio educativo y propone un modelo de intervención para que los profesionales integren la perspectiva intercultural en sus actividades cotidianas, basado en cuatro aspectos clave: la creación de entornos inclusivos, seguros y respetuosos con la diversidad cultural en los espacios donde se desarrollan las actividades; la participación activa de niños, niñas y adolescentes en los procesos de toma de decisiones, en la planificación de actividades y en la resolución de conflictos; el trabajo por parte de los educadores de competencias como la empatía, el pensamiento crítico y libre de estereotipos y prejuicios o la capacidad de resolución de conflictos; y la integración de la perspectiva intercultural en la planificación global de las entidades.

Estos dos recursos tienen el objetivo de mejorar las prácticas socioeducativas vinculadas a la diversidad desde los espacios de ocio, promoviendo modelos de educación intercultural adaptados a las realidades específicas de cada centro. Desde la Facultad Pere Tarrés se considera que los espacios de ocio educativo, a diferencia de la escuela, permiten formas de aprendizaje más flexibles, participativas y horizontales que los convierten en espacios privilegiados para trabajar la interculturalidad desde un nivel informal y crear entornos educativos más inclusivos, equitativos y cohesionados.

• Cuestionario de autoevaluación
• Libro “Educación intercultural en el ocio educativo”