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La educación en el tiempo libre: encrucijada de caminos
Hablar de la educación en el tiempo libre pide detenerse a analizar el crecimiento de los últimos años. Reordenar aspectos claves en torno a sus finalidades educativas, así como las formas de gestión, las actividades propuestas y la interrelación con el medio social que lo acoge.
Administraciones públicas y organizaciones de iniciativa social parecen haber compartido el objetivo de universalizar la educación en el ocio, al tiempo que ha ido creciendo una oferta comercial diversa. Esta realidad, dinámica y cambiante, ha acentuado los discursos a favor de una clarificación del concepto, así como la demanda de criterios claros que permitan ordenar el sector.
Una mirada retrospectiva nos ayudará a evidenciar que la tensión para la definición ha acompañado, desde hace tiempo, el ámbito de la educación en el ocio. Incluso podemos reconocer parte de esta tensión en la propia capacidad creativa de un modelo organizativo y social proactivo, atento a las necesidades emergentes y suficientemente flexible como para ensayar nuevos formatos.
Identificar los elementos que han hecho posible el tejido social, asociativo y educativo vinculado a la educación en el ocio, debería permitir priorizar las acciones a realizar para su fortalecimiento. Entender la educación en el ocio como un cruce de caminos no equivale a renunciar al reto de la clarificación, al contrario, nos proponemos acentuar la vigencia de un modelo de intervención socioeducativa que ya forma parte de muchas ciudades y pueblos y que se ha convertido en patrimonio colectivo.
