Graus / Diplomatures

Assignatura Optativa

6.0 Crèdits | 6.0

Modalitat | M@F,Presencial

Imprimir

Infància en situació de risc

Aquesta assignatura pretén aproximar-te al concepte d’infància, la seva construcció i evolució així com al sentit i valor que al llarg dels temps ha anat agafant el col·lectiu en funció de la mirada de les societats adultes.

Donat que és un àmbit d’intervenció prou ampli i complex és molt probable que com a futur professional de l’acció social hagis d’intervenir en alguna situació en la qual requereixis dels coneixements bàsics del que suposen i impliquen les intervencions amb la infància que viu en situació de vulnerabilitat i de risc.

Els continguts que has de treballar en aquesta assignatura t’ofereixen els elements necessaris per entendre el concepte d’infant com un procés i construcció en el qual l’infant ha passat de ser tractat com un adult (en el millor dels casos) a ser un subjecte de dret i protecció per part de les nostres societats. Aquestes societats, en constants canvis econòmics, culturals, socials, polítics, ..., provoquen una determinada forma de tractar i percebre a la infància i per tant generen unes determinades maneres de cobrir les necessitats i la forma de satisfer-les.

Coneixerem els factors que generen les diverses situacions de risc, les seves causes, els indicadors que ens permeten identificar aquestes dificultats vitals en la infància així com les repercussions que tenen per aquest col·lectiu. Dedicarem un apartat de la matèria per treballar el tema dels maltractaments infantils així com dels seus processos desencadenants. Parlarem també de les intervencions socioeducatives i dels professionals responsables de portar-les a terme incidint especialment en el treball educatiu, tot relacionant-ho amb el marc legal existent i la seva evolució.

Malgrat que és una assignatura que parla de la infància que viu situacions de conflicte i risc social no volem obviar que estem parlant d’infància en el seu sentit ampli. Si l’assignatura comença amb una aproximació a la construcció del concepte d’infància i la seva evolució i de com era percebuda per les societats adultes, serà interessant finalitzar-la amb una mirada de present i futur; és a dir veure com es dibuixa l’escenari de la infància del segle XXI. En aquest sentit veurem les principals tendències i àmbits que configuren les condicions de vida i les formes de ser i actuar - i viure- de la nostra infància actual.

Els objectius que has d’assolir en aquesta assignatura són:

• Aproximar-nos al concepte d’infància i la seva evolució.
• Situar els trets més característics que acompanyen els processos d´inadaptació social infantil.
• Analitzar la tipologia i diversitat de maltractaments a la infància, així com les seves manifestacions i principals indicadors.
• Comprendre la complexitat de factors i variables que influeixen en les pràctiques abusives.
• Conèixer i entendre els elements presents en les intervencions educatives i de quina manera s'ha d'abordar la relació educativa en el seu sentit més ampli.
• Conèixer les formes de vida, tendències i noves necessitats de la infància dels nostres dies.

1. Marc conceptual

1.1. Aproximació al concepte d’infància i la seva evolució
1.2. Perspectiva històrica i control social

1.2.1. Imatge, sentit i valor de la infància
1.2.2. Evolució del tractament educatiu amb infants
1.2.3. Causes i nous valors de la intervenció educativa

1.3. Marc legal: aportacions i característiques bàsiques

2. Dificultats i problemàtica dels infants en situació de risc social

2.1. Créixer i madurar en condicions de dificultat social

2.1.1 Procés evolutiu i cicle vital
2.1.2 Processos i històries d'aprenentatge
2.1.3. Recursos personals

2.2. Vivències d´inadaptació

2.2.1. Causes, efectes i manifestacions
2.2.2. Constants vitals del subjecte inadaptat
2.2.3. Construcció personal. Dimensions i carències
2.2.4. Aïllament i suport social

3. Els Maltractaments Infantils

3.1. Aspectes conceptuals

3.1.1. Què entenem per maltractaments infantils
3.1.2. Les representacions socials i els mites
3.1.3. Concepte, evolució i nivells d’acotació

3.2. Manifestacions dels maltractaments infantils

3.2.1. Tipologia i formes de maltractaments
3.2.2. Agents maltractadors: individu i institució
3.2.3 Indicadors específics i inespecífics

3.3. Elements per la seva comprensió

3.3.1. Com entendre el per què d’alguns comportaments i actituds
3.3.2 Situacions i factors de risc
3.3.3. Models explicatius
3.3.4. Família i violència: el cicle de coerció
3.3.5. Efectes i seqüeles dels maltractaments infantils

4. Intervenció socioeducativa. Elements i espais a on incidir

4.1. Objectius i pretensions educatives
4.2. Una proposta educativa. Faustino Guerau
4.3. Fer persones conscients
4.4. L'escenari de la vida quotidiana

4.4.1. Pedagogia de la Vida Quotidiana
4.4.2. Mediacions educatives

4.5. El professional de la intervenció educativa

4.5.1. Capacitats, criteris i estratègies d’intervenció
4.5.2. Allò personal, social i institucional del professional de la intervenció socioeducativa

5. La infància del segle XXI: present i futur

5.1. Problemàtiques i necessitats emergents
5.2. Realitats, tendències i formes de vida

A.A.V.V. (1996). El llibre d'en Pau. “Guia per a l'abordatge del maltractament en la infància per als professionals de la salut”. Barcelona: Departament de Sanitat i Seguretat Social. Generalitat de Catalunya.

*A.A.V.V. (1996). Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa. Monogràfic "Família i entorn social", núm. 4, setembre/desembre 1996. Barcelona: Fundació Pere Tarrés.

A.A.V.V. (1993). El trabajo educativo en los centros de menores. Madrid: Dir. General de Cultura y Educación. Comunidad de Madrid.

*ALSINET, C. (2000). El benestar de la infància. Lleida: Pagès Editors

ARQUÉ, M., BASTIDA, A. i PALOS, J. (1993). La infància al món: treballadors de 10 anys. Barcelona: Intermón. Edicions Octaedro.

ARRIETA, L. i MORESCO, M. (1992). Educar desde el conflicto. Madrid: Ed. CCS.

BALSELLS, M.A. (1997). Maltractament infantil i educació familiar. Lleida: Edicions Universitat de Lleida.

BARUDY, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. “Una lectura ecosistémica del maltrato infantil”. Barcelona: Ed. Paidós.

BICE (1997). La resiliència o el realisme de l’esperança. Barcelona: Editorial Claret.

BRINGIOTTI, M.I. (2000). La escuela ante los niños maltratados. Buenos Aires: Paidós

BRONFENBRENNER, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.

*CANTÓN, J. i CORTÉS, R (1997). Malos tratos y abuso sexual infantil. Madrid: Siglo XXI

COLOM, A. (1987). Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea.

COOR. ESTATAL DE EDUCADORES ESPECIALIZADOS: "Perfil profesional y formación del educador especializado". Menores Núm. 13-14 .1989. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. págs. 139 - 150

*COSTA, M. i LOPEZ, E. (1991). Manual para el educador social. Vol 1. “Habilidades de comunicación en la relación de ayuda”. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.

*COSTA, M. i LOPEZ, E. (1991). Manual para el educador social. Vol 2. “Afrontando situaciones”. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.

*DeMAUSE, Ll. (1982). Historia de la infancia. Madrid: Alianza.

*De PAUL, J. i ARRUABARRENA, M.I. (1995). Manual de Protección Infantil. Barcelona: Ed. Masson.

De PAUL, J. i col·laboradors (1988). Maltrato y abandono infantil: identificación de los factores de riesgo. Vitoria: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.

*FUNES, J.; TOLEDANO, Ll. i VILAR, J. (1997). Intervenció Psicopedagògica sobre problemes de desadaptació social. Barcelona: Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya.

*GÓMEZ-GRANELL, C.; GARCIA MILÀ, M.; RIPOL-MILLET, A. i PANCHÓN, C. (2004). Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona. Institut d’Infància i Món Urbà. Ariel.

GONZÁLEZ, E. (Coord) ( 1996). Menores en desamparo y conflicto social. Madrid: Editorial CCS

*GRACIA, E. i MUSITO, G. (1993). El Maltrato Infantil. Un anàlisis ecológico de los factores de riesgo. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.

*GUERAU, F. (1985). La vida pedagógica. Barcelona: Roselló.

INGLES, A i altres (1991). Els Maltractaments Infantils a Catalunya. Estudi global i balanç de la seva situació actual. Barcelona: DGAI. Generalitat de Catalunya.

INGLES, A i altres (2000). El Maltractament d’infants a Catalunya. Quants, com i per què. Barcelona: Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Generalitat de Catalunya

INTEBI, I (1998). Abuso sexual infantil. En las mejores familias. Barcelona: Edicions Granica

KEMPE, R. (1979). Los niños maltratados. Madrid: Morata.

LÓPEZ, F. (1994). Abusos sexuales a menores: lo que recuerdan de mayores. Madrid: Ministerio de asuntos sociales.

LÓPEZ, F. (1995). Necesidades de la Infancia y Protección Infantil. (1) “Fundamentación teórica, clasificación y criterios educativos”. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. SASI

LÓPEZ, F. i altres (1995). Necesidades de la Infancia y Protección Infantil (2) “ Actuaciones frente a los malos tratos y desamparo de menores”. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. SASI

MARTINEZ, A. i De PAUL, J.( 1993). Maltrato y abandono en la infancia. Biblioteca de Psicología, Psiquiatría y Salud. Barcelona: Ed. Martinez Roca.

MONGE, LL. (1991). Detecció, intervenció i derivació dels maltractaments infantils pels professionals del Treball Social. Col. Els Maltractaments Infantils a Catalunya. Barcelona: DGAI. Generalitat de Catalunya.

MUÑOZ, C. "La Pedagogía como marco de reflexión del Educador Especializado. ¿Cuál es la Pedagogía Base?". Menores. Núm. 13-14. 1989 Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. págs. 77 - 80.

*ORTEGA, J. (Coord) (1999): Educación Social Especializada. Barcelona: Ariel Educación

QUEVEDO, P. i CASTELLÓ, J. (1999). Programa de treball socioeducatiu en Medi Obert amb educadors de carrer. Ciutat de Mallorca: GREC

SEDÓ, C. (1999). Treballant com educadora o educador social. Barcelona: Edicions Pleniluni

VEGA, A. (1989). Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid: Narcea.

Examen final: centrat en els continguts de les classes, en la lectura del llibre i els articles del dossier.

• Caldrà haver llegit i treballat el llibre Infancia y familias. Realidades y tendencias. En les darreres sessions de l’assignatura, els alumnes exposaran, per grups, els diferents capítols tot presentant una síntesi de cadascun d’ells, ampliant-los en funció de la temàtica, amb altres fonts d’informació ( articles de premsa, pàgines web, ...) que aportin un major coneixement i interès.
• Caldrà haver treballat el dossier de l'assignatura pel bon seguiment dels continguts de la matèria.
• Per superar l’assignatura serà necessari haver assolit i saber explicar els mínims continguts treballats així com demostrar la capacitat de síntesi, integració i interrelació dels mateixos.