Documentos de trabajo

	Con personalidad jurídica, inscritas en cualquier registro público.
	Que operan sin ningún tipo de objetivo lucrativo.
	Que son privadas, es decir, institucionalmente autónomas de la administración pública.
	Su objetivo principal es el de reducir las diferencias sociales y evitar la exclusión social y la marginación.
	Sus beneficiarios son segmentos sociales tales como personas con discapacidad, refugiados e inmigrantes, minorías étnicas, personas presas y otros grupos que están en situaciones de emergencia o que sufren enfermedades crónicas.
	Desarrollan actividades tales como la promoción del trabajo social voluntario, información y asesoría jurídica o profesional, asistencia médica, sanitaria o psicosocial, atención residencia o domiciliaria.

Estructura del Sector sin ánimo de lucro
El Sector sin ánimo de lucro se puede operacionalizar de la siguiente manera:

	Sociedad Civil: Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD).
	Economía Social: Cooperativas y Mutualidades.
	Sector No Lucrativo: Empresas sin ánimo de lucro (ESAL) y Entidades no lucrativas (ENL).
	Asociacionismo Voluntario: Fundaciones, Asociaciones y Coorporaciones.
	Entidades de Interés Social (EIS).

Características fundamentales

	El sector sin ánimo de lucro supone en España un 4% del Producto Nacional Bruto y ocupa casi al 7% del empleo del sector servicios.
	El tamaño del sector es ligeramente inferior a la de otros países europeos como Francia, Alemania y Austria.
	Dominio de los Servicios Sociales sobre otro tipo de actividades.
	Su fuente de financiación principal son las subvenciones públicas y los ingresos por prestación de servicios.

Líneas de Futuro
Del análisis sobre la situación del Tercer Sector en España, se derivan una serie de estrategias de futuro que los profesionales que trabajan en este tipo de organizaciones tendrán que asumir para aumentar su autonomía de las instituciones públicas y del sector comercial:

	Mejorar la eficiencia, la eficacia y la transparencia en la gestión.
	Aumentar los niveles de implicación del sector privado y de los ciudadanos que colaboren en el sustento económico de estas organizaciones.
	Trabajar hacia la integración internacional y la globalización

La Universidad de Deusto y la Fundación Pere Tarrés, entidad asociada a la Universidad Ramon Llull de Barcelona, presentaron recientemente un estudio sobre las competencias necesarias en los futuros profesionales que trabajen en el Tercer Sector. Esta actividad está enmarcada dentro del proyecto europeo EUROSET, en el que ambas entidades trabajan como representantes del estado español. El objetivo del trabajo ha sido determinar las necesidades formativas del Tercer Sector en España basadas en las competencias profesionales. Actualmente el concepto de "competencia profesional" se considera clave para la correcta detección de necesidades formativas en todos los ámbitos laborales y de actuación social. El objetivo del trabajo, por tanto, era elaborar un "mapa de competencias profesionales" que recogiera las necesidades en evolución de este sector.

1. Determinación de procesos y actividades.
A través de una metodología cualitativa, realizada con grupos de expertos, se llegó a definir el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el desempeño correcto del trabajo en entidades relacionadas con el Tercer Sector. En una primera fase, se determinaron siete procesos principales dentro de las cuales este tipo de profesionales deben desarrollar su trabajo.
Proceso 1: Planificación estratégica
Proceso 2: Contexto institucional y desarrollo comunitario
Proceso 3: Determinación de necesidades
Proceso 4: Intervención
Proceso 5: Gestión
Proceso 6: Desarrollo e innovación institucional
Proceso 7: Integración de procesos
Posteriormente se determinaron las actividades básicas de cada uno de los procesos y subprocesos detectados. La gestión de la información, su transferencia y aplicabilidad a diversos entornos y metas, así como el dominio de ciertas habilidades y destrezas de gestión clave son las que, junto al conjunto de actitudes que se han identificado como base en las tareas y organizaciones, permiten que el profesional satisfaga sus actividades en el seno de sus organizaciones.

2. Implicaciones para el futuro diseño de planes formativos
Una vez detectadas cuáles son las competencias necesarias para que los futuros profesionales del Tercer Sector desarrollen su trabajo de forma adecuada, en este trabajo se planteó la necesidad de vincular esas necesidades a un futuro diseño curricular para los niveles universitarios. Los resultados mostraron la necesidad, entre otras, de dar menor énfasis curricular a los procesos de planificación estratégica y gestión en beneficio de los otros procesos puesto que es la mayor parte de las instituciones encargan este trabajo a un experto en gestión o administración. También se observó que el tema de la planificación estratégica puede ser poco útil para quienes están en una formación inicial. Debe entregarse cuando sea una necesidad sentida por los profesionales que ya trabajan en este sector ( post-grado, perfeccionamiento, reciclaje, etc.). Al crear un modelo de formación en el tercer sector, es necesario poner énfasis en aquellos aspectos de gestión, administración, marketing, que diferencian al tercer sector de las acciones públicas y privadas. Es decir que efectivamente sea gestión para el tercer sector, administración en el tercer sector , etc. Por último, para un modelo de formación en el tercer sector es recomendable una formación general en muchos aspectos diferentes. Más que una especialización en algunos tópicos, puesto que en el campo laboral las actividades desarrolladas por estos profesionales son muy diversas.

3. Formación basada en el análisis de las competencias
En este documento se ha presentado un estudio realizado sobre las competencias profesionales de los futuros profesionales del Tercer Sector. Para ello, se diseñó un modelo basado en el concepto de "competencia" como conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes. Estas competencias, se enmarcaron a su vez, en una serie de siete procesos principales que se han comentado con anterioridad.

Una vez hecho esto, se detectó la necesidad de vincular los resultados de este estudio con los futuros desarrollos curriculares de los estudios relacionados con este sector de actividad, como Trabajo Social y Educación Social. A modo de resumen final, se deben señalar las siguientes conclusiones:

	Pese a que las funciones que deben desempeñar los profesionales del tercer sector son muy diversas y amplias, tal y como muestra la relación de procesos, subprocesos y actividades expuestas. La amplitud y naturaleza de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para su desempeño no es tan amplia o diversa como se podría presuponer en un principio.
	La gestión de la información, su transferencia y aplicabilidad a diversos entornos y metas; el dominio de ciertas habilidades y destrezas de gestión clave son las que, junto al conjunto de actitudes que se han identificado como base y comunes en las tareas y organizaciones permiten que el profesional satisfaga sus actividades en el seno de sus organizaciones.
	En el diseño del programa de educación superior, el énfasis debe centrarse en el apartado metodológico-didáctico que propicie mediante diversos escenarios y actividades educativas estas competencias, más que en un énfasis disciplinar que refuerce la fundamentación teórica o la perspectiva parcialmente especializada de los diversos ámbitos y funciones.