Programa

 

Ponencia 3: La ocupación del tiempo fuera del horario lectivo de los niños y niñas de primaria.
Ponente: Sr. Rafael Torrubia i Beltri
Modera: Minyons Escoltes i Guies Sant Jordi de Catalunya. Sr. Marc Geronés. Secretario General de la Fundación Josep Sans.
Ponencia

 

Sr. Rafael Torrubia I Beltri

Cargo | Profesor Titular de la Unidad de Psicología Médica, Departamento de Psiquiatría y de Medicina Legal, Facultad de Medicina, Universidad Autónoma de Barcelona desde el año 1987.

Titulación | Doctor en Filosofía y Letras (Psicología) por la Universidad Autónoma de Barcelona.

Publicaciones relacionadas con la temática del Congreso

• Coordinador del estudio Família i Educació a Catalunya, impulsado por la Fundación Jaume Bofill. 2006.
• Participación en la redacción del libro: FaPaC i Fundació Catalana de l'Esplai (2002). Eduquem més enllà de l'horari lectiu. Barcelona, FaPaC y FCE.
• Costa Borràs Martí y Torrubia Beltri Rafael (Coord) (2003). Temático de Escuela Española: "Familia y escuela". Octubre.
• Costa Borrás Martí y Torrubia Beltri Rafael (2003). Las responsabilidades de padres y docentes. ¿un contrato educativo?. Temático Escuela Española: Familia y escuela. Octubre de 2003.

Otros

• Presidente de la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de Cataluña (FaPaC), de 1995 a 1999.
• Vocal de la Junta Directiva desde 1993 hasta 1995 y desde 1999 hasta 2003.
• Representante de la FaPaC en el Consejo Escolar de Cataluña des de 1996 hasta el 2003.
• Miembro de la Comisión Permanente del Consejo Escolar de Cataluña en representación del sector de padres y madres de alumnos, desde el 1 de octubre de 2001 hasta el 30 de marzo de 2004.

Ponencia 3: La ocupación del tiempo fuera del horario lectivo de los niños y niñas de primaria.

Se presentan los resultados obtenidos en el estudio Familia y Educación en Cataluña sobre la ocupación del tiempo libre de los niños y niñas de primaria. Los datos proceden de una muestra de 942 familias de alumnos de segundo, cuarto y sexto de primaria escolarizados en centros públicos o concertados de toda Cataluña. Las actividades consideradas son: extraescolares (dentro o fuera de la escuela), el consumo de televisión, el juego con consolas y/o videojuegos, la utilización de Internet, hacer los deberes, estar con los amigos, participar en esplais o agrupaciones y los hábitos de lectura.

Los resultados muestran que un 91% de niños/as realiza al menos una actividad extraescolar a la semana (dentro o fuera de la escuela), que un 32% se conecta a Internet al menos una vez a la semana, que un 15% participa en esplais o agrupaciones y que un 14% no lee en casa o lo hace con una periodicidad inferior a una vez por semana. De los niños/as que hacen actividades extraescolares, un 76% practican algún deporte; mientras que estudiar idiomas, estudiar música, ir a catequesis y hacer talleres son actividades realizadas por aproximadamente un 20% de niños /as que hacen extraescolares. Se encuentran diferencias entre niños y niñas por lo que respecta a la ocupación del tiempo libre: hay más niñas que leen, estudian idiomas, estudian música, hacen talleres o practican danza y hay un porcentaje superior de niños que juegan con la videoconsola y hacen deporte extraescolar. A medida que aumenta el curso, se detecta una cierta bajada en el porcentaje de niños y niñas que leen menos de una vez a la semana. Finalmente, el estatus socioeconómico, educativo y ocupacional de la familia se relaciona con la forma de ocupar el tiempo de los niños y las niñas, con el grado disponibilidad de determinados recursos educativos y con una forma de utilizar estos recursos.

Se concluye: a) que las diferencias observadas en función del estatus familiar podrían estar relacionadas con las formas de entender la educación de los hijos que implicarían priorizaciones y prácticas educativas diferentes y/o también con el grado de accesibilidad a determinados recursos que suponen un gasto económico por parte de las familias; b) que la forma de ocupar el tiempo fuera del horario lectivo podría ser un factor importante para explicar la aparición de desigualdades sociales; y c) que es necesario poner en marcha políticas que garanticen la igualdad de oportunidades al acceso a todos los recursos educativos fuera del horario lectivo.